初中物理高效课堂教学模式.doc

初中物理高效课堂教学模式自2009年起，我校被宝鸡市命名为“优化教学模式，构建高效课堂”实验校，韩立福教授曾两次莅临我校亲自指导。通过近三年来的教学改革实践，使我深深认识到传统的以教师教为主的教学模式已经跟不上时代的步伐，必须进行课堂教学的改革。高效课堂要求把课堂还给学生，通过学生的自学与探究，真正体验到学习和探究的乐趣，把课堂教学中以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成“自主探究”。老师不仅要交给孩子知识，最重要的是交给孩子学习的方法。为了让自己的教学能符合学校提出的“打造优质高效课堂”的要求，让学生喜欢自己的课堂，实现事半功倍，课堂效益的最大。这三年来，我认真学习教改理论，结合本校学生实际，物理教研组全体同仁共同探索、研究、修正、集思广益，特总结出了我校初中物理高效课堂教学模式，以供各位同仁参考，不当之处还望多多指正。一、认真设计《问题导读评价单》和《问题生成评价单》，让学生充分感知学习内容。1、教师在上课前要认真钻研教材，同课头老师集体备课，进行教研，交流，共同设计与开发《问题导读评价单》，结合老师生成问题和学生预习中反馈的问题设计《问题生成评价单》。2、在上课的前几天下发《问题导读评价单》，让学生充分感知学习内容。指导学生有针对性，选择性阅读教材，提前预习。对自学中遇到的疑难问题，要认真思考，反复推敲，小组合作讨论，最大限度地自主解决问题，并做出标记，划出重点。3、在预习基础上，完成《问题导读评价单》中的问题。此环节建议在课下进行，也可以课上进行，但时间不可过长。二、小组讨论，合作探究，当堂展示。1、下发《问题生成评价单》，由教师和学术助理指导学生开展小组讨论，在小组充分讨论的基础上形成一个组内讨论的答案，然后由组内的一到两名同学进行全班展示。在此过程中，小组长起到很重要的作用，需要对本组讨论的结果进行归纳，总结。2、在小组展示的过程中，教师要注意倾听各个层面学生的声音，观察不同学生的表现，对预习中遇到的疑难问题要进行分类整合，快速确定出现问题的原因，为下一个环节的指导点拨打下好的基础。3、物理是一门实验科学，对于要进行实验探究的问题，尽量创造条件进行学生分组实验，如果只能做演示实验，老师可指导学生进行演示，而不是老师包办，还可以指导学生在课前完成一些小实验。如我在进行《直流电动机》这一节时，提前要求学生在上课前自己动手做一个电动机的简易模型，上课时学生交流展示自己的成果。有些学生做的精美，有些做的粗糙，有些能转动，有些不能转动。成功的学生充满自豪，失败的急于寻找原因，虚心向别人请教，寻求解决方法。既增强了学生动手能力，又激发了学生学习的兴趣。4、学生交流展示时，老师要仔细寻找学生取得的每一点成绩，每一个闪光点，及时、适当的给予赞扬，如“你总结的真好，你真棒等等”，以点头、微笑等形式激发学生快乐的学习，尤其是对那些平时很少得到表扬的孩子，真诚的赞扬会让他发挥内在的潜力，甚至成为他人生的转折点。三、点拨、引导，解决小组合作中出现的问题，梳理知识体系，形成条理。1、针对各小组展示中存在的共性问题和教师精选的具有思维价值、创造价值和发散价值的问题引导和点拨学生进行交流。对于展示情况展开质疑释疑，注意捕捉学生学习中发现的新问题、新观点和新方法，营造多维互动氛围。保证展示中存在的问题得到很好地解决。2、学生整理知识点、理解记忆。由学生个人、或小组、或师生共同对本节所学习的内容（或实验结论）进行梳理和总结，整理完善本节课的知识系统。四、规范作业、强化监控，及时反馈知识掌握情况。1、为了减轻学生负担，老师精心设计《问题训练评价单》作为学生的作业，并对学生分层提出要求，要求学生独立完成基础知识点，交流讨论完成综合点、难点。2、在学生交流讨论时要做到生教生，生帮生，生查生，由小组长调控管理。3、作业的检查是由老师查学科长和组长，学科长和组长查组员。每次作业都设有自我评价、小组评价、教师评价。主要检查学生的完成情况和准确率。4、教师要及时订正出现问题的知识点。5、对所做的题目反思：思考并找出所做题目所考查的知识点，做到“做有所为”——知道教师出这个题目所考查的知识点，对重点知识和做错的题目进行反思，并记录于反思本。在课堂实施过程中可以边梳理知识体系边进行单子上习题的练习、讲评等活动，达到及时巩固之效；也可以先梳理后进行有关练习、讲评活动，要根据实际内容进行安排。另外，在教学设计过程中，不论采用什么样的教学方法或模式，不要机械地按部就班地套用模式，应该结合课堂教学实际，根据学生实际进行“变式”处理。只有“变”才会显示出灵活性，只有“变”才会有效地发展学生的个性，只有“变”才会充分展示教师个性化的教学艺术风格。教师的“教”，学生的“学”才会更具有创造的活力。这应该是我们面对任何一种教学方法，面对任