初中物理复习课的有效教学策略.doc

初中物理总复习课的有效教学策略——南宁市天桃中学部马芸青初中物理复习课教学是贯穿在整个物理教与学过程中的，是重构和深化知识的认知活动，是提高物理教学质量的重要措施。特别是毕业班最后一个学期的总复习物理教学，有着更为重要的作用和地位。因为在总复习过程中，通过师生共同的教学活动，不仅对整个初中物理知识进行系统全面的梳理，而且是帮助学生进行知识的重构和整合、实现知识和能力的再提高的过程。可是毕业班总复习涉及的内容多，时间却很有限。有效地提高物理教学质量，取得好的复习效果，必须从提高物理复习课堂教学的效益入手。那么，什么样的初中物理总复习课堂教学才是有效的？如何提高初中物理总复习课堂教学的有效性？这当然是每个初中物理教师关注的问题。一、什么是有效教学？现在，初中物理总复习课堂教学中的一种普遍现象是：教师讲得过多。原因有这两方面：一是教学经验不足的年轻教师炒“旧饭”，将教学内容重新讲授一次，减少实验，减少学生思考和讨论的时间，增大了教师讲授的容量，把几节内容集中在一节课中讲。二是相当一部分有经验的教师，知道总复习不同于新授课，应该是一个整合、梳理的过程。所以教师指导学生按力、热、声、光、电做好知识归类，帮助学生形成学生个体的物理知识网络。可是由于这一归纳、整理工作对学生的能力要求较高，很多教师担心学生能力不足，也担心学生归纳不全面，所以忍不住讲得多，讲得详细，每个知识点面面俱到。教师讲得过多，没有考虑学生意向和需求，必然导致学生思考、应用知识的时间减少，知识和能力也没能在运用中提高。基础好的学生认为已经懂了，没有听的必要；基础较差的学生由于教师讲的内容多、跨度大，仍然听不懂；可能只有部分中等程度的学生有较大的收获。这样的课堂教学不能算是有效的。而所谓有效教学，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。具体地说，有效教学的理念主要包括下列这些内容：1.有效教学关注学生的进步或发展。2.有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。3.有效教学更多地关注可测性或量化。4.有效教学需要教师具备一种反思的意识。5.有效教学也是一套策略。要想提高初中课堂教学的有效性，我们在课堂教学中必须注意：引起学生学习的意向;指明学生所要达到的目标和所学的内容;采用易于学生理解的方式。所以，要想提高教学的有效性，我们就必须采取采用真正能使学生有进步和发展的教学策略。二、初中物理总复习课有效教学的策略根据有效教学的理念，近年来我在初中物理总复习课中采用了以下策略来提高课堂教学的有效性，取得了较好的教学效果。策略一、课前小测，督促复习，引起学生复习的意向教学是在学生想学的心理基础上展开的，必须引起学生学习的意向，所以教师首先需要激发学生的学习动机，快速进入准备学习的状态。在总复习中，很多学生对回家自己看书复习这一环节重视不够，虽然教师们都强调其重要性，但学生总是更重视笔头作业而忽视看书。于是教师上课复习课本内容时仅仅变成了唤起他们的回忆，且回想起来的肯定不如当时学得多。为了检查前一天学生在家看书复习的效果，督促学生回家认真看书，我精心设计了课前小测验5—10分钟，精选重点、难点、中考热点、学生易错点知识，题目第一轮复习时以填空、选择题为主要形式，第二轮复习时适当增加计算题。注意刚开始时测验难度要小，让他们看过书基本就可以回答正确，这样有助于增强信心，养成复习时一定认真看书的习惯，形成良性循环。同时注意小测验要有一定的梯度，让学生复习课前做，及时检查看书效果。这样既可让教师了解学生的认知水平，又可让不同程度的学生通过练习都能找到自己的不足，从而引起学生复习的意向，激发学生复习的兴趣，使复习是在学生想学的心理基础上展开。策略二、明确目标，反复对照，引导学生复习的方向相当部分的学生学习属于不清晰状态，比较被动地完成老师布置的内容，缺乏自省的过程然他们始终不知道自己应该达到什么目标，只有到考试时才知道自己有差距，而差距在哪儿也并不清楚。所以，一开始就必须让学生明确课程标准中该单元所要学习的内容和达到的目标，即教师要让学生知道学什么以及学到什么程度。每复习一个单元的内容，在课前小测验后，就把该单元的课程标准的要求投影出来给学生看，让学生明确本节课复习的方向和目标。老师在此基础上进行教学，下课前再给学生自己检查是否达到了中考的要求。这样学生每节课都有明确的复习目标，及时知道自己掌握的情况与目标之间的距离，找到复习时自己必须加强的地方，从而更加主动积极投入到复习中去，取得好的效果。这个过程对帮助理解、接受能力较差的孩子尤其必要。因为他们原来掌握得就不是很好，这些保底的目标对于他们来说相当于是降