农村初中化学实验教学的现状与对策.doc

农村初中化学实验教学的现状与对策化学教学少了实验就像是无源之水，缺乏灵性和活力，也失去了教学的意义。然而，已实施多年的新课程教育改革，在农村初中化学实验教学中却存在着很多困惑和无奈。农村中学因硬件建设不够；教学资源配置不足；领导不重视；教师对实验教学的认识不够；实验管理人员缺乏；班级人数过多等因素的影响，严重制约着教学改革的深入发展。为解决农村初中化学实验教学面临的困难，应增加教学资源的投入；转变教师教学观念；提高专业素质；提高实验教学人员待遇；控制班级人数等，这样才能有效改变农村初中实验教学的现状。“推进义务教学均衡发展”是我国中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）中的主要目标之一。全面提高农村教育发展水平是我们教育工作者不可推卸的责任。虽然党和国家历年来高度重视教育，教育投入大幅增长，办学条件显著改善，教育改革逐步深化，办学水平不断提高。但是，农村初中化学实验教学现状却不容乐观，严重地制约着教育的发展。面对农村初中化学的现状，我们感到力不从心，困惑与无奈。一、农村初中化学实验教学的现状。现状（一）：硬件建设不够，功能室严重不足。农村中学，严重存在着教室、功能室的不足，教学设施落后。有些学校是把所有学科的仪器、药品同放在一室，理、化、生几个学科只能共用一个实验室。出现了“你唱罢了，我登场”的排队局面。现状（二）：教学资源配置不足，设备简陋。农村学校的仪器配置达不到国家规定的三类标准，根本不能开全所有的初中化学实验，出现想做实验而做不了的情况。实验器材大都比较老旧、破损，已经无法与教材实验相匹配。据调查，海口市目前农村中小学所使用的教学仪器大部分是上世纪八十年代购置，需要更新的教学仪器或设备至少占70%。由于经济条件制约，缺乏足够的化学仪器和药品，一些先进的仪器无法购置，导致实验课无法正常开展。教师只好在课堂上讲实验，在黑板上画仪器，学生只能背实验、记实验，很少有动手实验的机会。另一方面，农村中学还缺乏计算机网络、图书设备、音像资料，依然采取“粉笔+黑板”的教学手段，现代信息技术的教学改革效果甚微。现状（三）：学校领导重视程度不够。个别学校个别领导没有真正意识到加强实验教学的重要性，他们还停留在以分论质的年代，认为实验做与不做一个样，只要学生考试分数高就行。教学仪器、药品的购买投入很少，甚至一分钱也没有投入。实验教学的管理不够，教师对实验教学也不重视，随意性很大。据调查，有很多农村学校的化学演示实验开出率不到50%，分组探究实验开出率低于20%。这样的教学何谈质量的提高？现状（四）：实验管理人员缺乏。有些学校至今没有专职的化学实验员。而有的学校虽然有了专职的化学实验员，但这些实验员却又不是化学专业毕业的。或者虽然也是专业的教师。但也是用那些年老的准备退休的老教师担当化学实验员。从而导致实验课，特别是分组实验无法进行，他们所肩负的任务是实验室的清洁卫生、仪器药品管理、演示实验的准备及仪器收发、资料建设等。更有甚者，有的学校由任课教师兼任，或理、化、生实验人员仅一个人承担，在这样的条件下，最多只能完成常规管理，何谈教学大纲要求去完成实验教学呢？现状（五）：教师对实验教学的认识不够。有些学校的化学教师不是本专业的，缺乏正规的实验技能训练，他们对实验教学的任务要求不明确，对仪器性能不了解，对实验操作规程不熟悉。教龄较长的化学教师没有很好的接受新的课程改革，没有很好的参加培训学习，知识陈旧老化，思维呆板迟钝，不会上网，课件制作更是困难，不具备一个化学教师应该具备的科学素质，对化学实验教学不重视。现状（六）：班级人数多，探究性活动难开展。班级人数太多，有些学校的班级达60余人，甚至70多人，课堂教学中采用探究式教学方法，进行探究活动时，学生兴趣浓厚，教室内热闹非凡，人声鼎沸；。但素质不齐，同一个探究活动完成的时间差别大，教师又不忍心打断他们的探究活动，往往一个探究活动要全部做完，下课铃早已响过，由于班级人多，探究小组多，教师指导和参与难以充分，做完实验也没有时间总结了。现状（七）：学生基础差，探究活动难完成。由于学生素质高低不同，在课堂教学的探究活动中，多数人是出于好奇而不是为了探究和学习，抱着看热闹想法的学生也不是少数；真正要动手探究时，很多学生便不知从何下手，尽管教师多方启发，甚至帮他们做完大部分探究活动，还只有少数人能完成整个探究活动。无论是探究的人数还是探究的过程都很难做到全面，探究活动常流于形式，不能做到真正意义上的探究。现状（八）：实验教学管理人员待遇低，且不能落实。实验教学管理人员待遇低，且没有落实，在农村中学中是普遍的现象。1、经费紧缺；2、考核、绩效工资总是最后等级；3、职称评聘难。得不到优先照顾，没有人愿意到实验室工作，即使去了其工作积极性也不高，从而导致农村中学实验教学的不景气。现状（九）：来自教育体制