幼儿自主阅读能力的培养.doc

研讨交流材料《如何培养幼儿的阅读习惯》老高川中心幼儿园武美荣在工作中，我们不难发现有些家长简单地将早期阅读等同于学习汉字，部分老师对早期阅读也没有正确的认识，开展阅读活动也只是在班级的阅读区中投放一些图书，让幼儿随意翻阅，缺少具体的指导策略。培养大班幼儿自主阅读能力对于早期阅读教育来说非常关键，通过总结经验，我们认为可以从以下几个方面着手：一、丰富阅读活动，激发幼儿兴趣。在阅读活动中，教师要唤起幼儿兴趣，以便激励他们愉快地、自主地进行阅读学习，就应尽可能地根据幼儿认知水平的发展和个体需要，为大班幼儿的自主性阅读活动提供支持与指导，丰富阅读活动，鼓励幼儿积极动手、动口。在每一次集体阅读后，教师可提供时间和条件让幼儿自由选择表达的“语言”，让幼儿将阅读中接收到的语言信息再现到相应的活动中：1、制作图书开展制作图书比赛，激发了幼儿的制作兴趣，也给幼儿提供了介绍、交流自己作品的机会，比赛完后投放到图书角里，供大家阅读、欣赏。制作图书不是简单的制作活动，而是幼儿对阅读内容的再现和创造。鼓励幼儿把自己听到的故事画成一幅一幅的画，或发动幼儿从废旧图书、图片、画报上剪下自己需要的图片来重新组合，创编故事，再由家长配上简单文字后装订成册。2、故事表演幼儿善于模仿，喜欢角色表演，教师可以鼓励幼儿自己制作头饰，在“小舞台”中结伴扮演角色。我们与幼儿一起把幼儿喜爱的故事、童话、诗歌等改编成表演的素材，通过表演激发幼儿自主阅读的兴趣。表演素材的选择既要贴近幼儿生活，又要有一定的教育内涵，让幼儿在表演中能受到潜移默化的影响。如经典的故事小《蝌蚪找妈妈》，就可以让幼儿挑选自己最喜欢的角色进行表演，引导幼儿学说角色间的对话。3、图夹文阅读通过图夹文形式，丰富阅读活动。“三八”节孩子可以通过绘画，说说给妈妈的心里话；教师节到了孩子可以画画，说说给老师的祝福；“六一”节让孩子画画，给同伴讲讲鼓励的话；班级开展“每周播报”活动，请一名幼儿当小播音员，把自己制作的图夹文画报展示给大家，为大家讲一个好听的故事、一件开心的事、一则新闻等等。通过一系列丰富多彩的阅读活动，培养了幼儿的竞争意识，丰富了幼儿的语言，提高了幼儿的阅读能力。二、设计多种阅读形式，促进幼儿自主阅读能力的形成。生活中处处都有幼儿阅读的机会和阅读内容，需要提醒的是，形式多样的阅读并不是没有选择的，我们应该从促进幼儿发展的高度来认识怎样多途径开展大班幼儿阅读活动。1、游戏活动中的阅读游戏是孩子最基本、最喜爱的活动，幼儿也正是在游戏中得到发展的。游戏有亲子互动游戏、语言表演游戏、区域活动游戏等。在班级的区域活动阅读角里，老师们设计了多种游戏材料，如：排图讲述游戏材料、棋类游戏材料、配对游戏材料、自制图书材料等。新鲜有趣的故事、随意组合的图片、内容丰富的自制书报、各类制作图示，甚至是集教活动中使用过的一些图片、卡片等都是游戏活动中的阅读材料。2、综合性阅读活动在集体活动中，开展大图书阅读，指导幼儿学习按顺序仔细观察画面和将前后画页联系起来理解故事内容；请家长参与到阅读活动中来，开展“三百六十五夜”活动，活动中家长在临睡前每天坚持与孩子进行亲子阅读，并鼓励幼儿大胆地把在家里读到的内容来园讲给大家听；开展“故事大王比赛”让幼儿单独或与小朋友合作把他们最喜爱的故事在集体面前展现出来，既锻炼了孩子的阅读能力又培养了孩子的自信心。3、自由阅读活动我们在区域活动空间设计了“温馨书吧”，提供了大量的适合大班幼儿阅读的图书，以及方便阅读的书桌和坐垫，当丰富多彩的图书呈现在幼儿的面前时，大大激发了他们阅读的兴趣。幼儿在入园、自由活动、午点后、离园前，都可以自由选择翻阅图书。幼儿在无拘无束、轻松自在的区角阅读交流活动中，语言表达和合作能力往往能得到意想不到的发展，在幼儿自己阅读时，教师要仔细观察幼儿、倾听他们的话题，及时、适当地给予支持与指导。三、积累阅读经验，发展幼儿自主阅读的技能。教会幼儿阅读技能和方法是非常重要的，它是幼儿阅读活动的前提。1、掌握阅读的基本技能第一，学习按页码顺序看书。由于大班幼儿已认识1~10的阿拉伯数字，因此，先教他们按页码顺序翻阅图书，使他们掌握看书方法并养成习惯；第二，学习按从左向右，自上而下的顺序看书。在看书过程中，幼儿亲自感受到图书是一页一页组成的，故事是由一幅画一幅画有序地接下去看，才能知道故事内容。2、提高理解力指导幼儿学会观察每幅画面的内容，通过观察前后画面的联系和区别，理解故事情节。尝试在阅读中注重符号的应用，通过了解符号，引导幼儿对比观察，充分理解具体词语的含义，从而理解作品内容。如在《种瓜》中，教师设计一些简单易懂、有区别和代表性的符号来帮助幼儿了解图画与对应的词语之间的关系，这对于刚学习阅读的幼儿来说帮助很大。3、积累跟读、朗读等阅读的经验幼儿通过认真倾听，熟悉和理解作品内容，在此