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浅谈《计算机应用》教学中非智力因素的培养

【摘要】当前多元智能理论在教育、教学应用很多，在计算机教学中也离不了多元智能理论的运用。学生在学习计算机专业课程中时，智力因素固然重要，而非智力因素也很重要。
【关键词】计算机教学非智力因素

一、非智力因素与教学的关系
1、非智力因素
非智力因素这一概念早已在教育界和心理学界进行了深入的探讨，并形成了基本的共识，即：非智力因素是指智力因素以外的一切心理因素，它与智力活动效益发生交互的作用。我们知道，人的心理活动分为两类：一是指对客观事物的反映活动，包括感知、记忆、思维和想象等，它直接参与对客观事物认识的具体操作；一是指对客观事物的对待活动，包括注意、动机、兴趣、情绪、意志、性格等，它不直接参与对客观事物的认识的具体操作。我们一般把前者的构成因素称为智力因素，把后者的构成因素称为非智力因素。非智力因素一般包括理想、信念、世界观、需要、兴趣、动机、意志力、情绪、自制力、顽强性、荣誉感、学习热情、求知欲望和成就动机等等。
2、非智力因素在教学中的重要性
学生的学习活动是智力因素和非智力因素参与的过程，学习效果则是两种因素作用的产物。每个人的智力、天赋有高低之分，但学习成绩好坏并不完全取决于智力因素。事实告诉我们，聪明的学生不努力学习落人后者屡见不鲜，而一些智力平常的学生跃居榜首者大有人在，这说明非智力因素对学生学习有重大影响。在当前，从应试教育向素质教育转轨之初，重视学生非智力因素的培养，作为计算机专业教师更应该使学生在计算机学习方面具有浓厚的兴趣、良好的学习习惯、高度的注意力、坚定的信心、顽强的意志和不懈的探索精神。
心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快；如果毫无兴趣，认识就慢，或者不予接受。就中小学生的心理特点来看，一般说来，对他们学习兴趣起主导作用的是直接兴趣，作用时间也较长。
教师应帮助他们形成直接兴趣，并根据学生的心理发展水平，适时地帮助他们把直接兴趣转化为间接兴趣。
相对而言，在计算机应用课程中，学生往往对直接接触计算机兴趣很大，愿意动手操作；而对于学习计算机原理，兴趣就小多了。有鉴于此，不妨在教学中让学生通过操作机器来学习新知识。这样，学生在计算机课的学习中就会感到轻松、愉快，并保持较高的学习热情。在教学内容上，也应力求注意培养学生的学习兴趣。
由此可见，非智力因素在教学的影响是占据一个非常大的比重，不仅能使学生们更好的学习这门课，提高学习效率，也能为教师提高教学质量，这都有利于新课程培养目标的实现，有利于学生的全面、健康发展。
二、怎样在《计算机应用基础》的教学中培养学生的非智力因素
我们知道，非智力因素在教学中发挥着能动作用，所以在教学过程中培养学生的非智力因素是必须的，它们是相辅相成的，那么如何在计算机教学中培养学生的非智力因素，我将在以下几个方面来谈谈我的看法：
1、做好启发引导工作，适度严格要求，培养学生良好的意志品质
意志是人有意识、有目的地支配自己的行动，是克服一切内在与外在的阻碍而使行动最后成功的心理过程。我们知道，利用情感活动的规律，可以使学生掌握知识技能和发展智力的学习过程变得轻松愉快。但是学习活动毕竟不是文娱活动，而是比较艰苦的智力活动。学习的道路并不是平坦的，其间存在着各种各样的困难，要经历许多曲折和反复。如果一个学生缺乏必要的意志，或意志薄弱，那么，他的学习将是不堪设想的。因些，在教学中，我们必须注意培养和锻炼学生的意志。
因此培养学生的意志力是非智力因素培养的一个重要方面，它能使人自觉地确定目标并克服困难，努力实现预定目标。意志力是在克服困难的不断实践中磨练出来的，我们可以经常对学生进行目的性的教育，结合学生的心理特征，给他们提一些近期的、具体的目的，帮助他们树立自己的学习目标。汉字输入的教学是锻炼学生意志的一个典范，如常给学生提出一节课的目标，一个星期的目标，一个学期的目标，整个学习阶段的目标。这样，远期的目标便成了学生心中较长时间追求的精神支柱、奋斗目标，而近期目标则有便检查执行，只要定得恰当，十分有利于学生在一次一次的成功中锻炼学习兴趣和意志。
在教学工作中，还应注重学生的自觉性、坚持性和自制性等意志品质的培养。比如，在计算机操作等的学习活动中，学生自己要动手操作，需要集中注意力，如果错按一个键，有时会影响到操作的执行，甚或前功尽弃；又如，在文字输入练习中，要达到既快速又准确，就要求学生反复练习，坚持不懈，特别是在实现从初学到“盲打”的过程中，更需下一番苦功夫。
除此以外，在计算机辅助教学中，学生利用课程软件进行学习，实际上是在教师引导下的探索和实践，这就要求学生运用、组合已有的知识，保持脑力和体力的适度紧张，并且有强烈的好奇心、足够的耐心与恒心。
以后在专业的学习中，也要求学生能够不断探索，不断进取，百折不挠。
上述教学过程对