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第12课时异分母分数的大小比较
教学内容：教科书的例15，完成练一练和P73练习十一的第4～8题。
教学要求：
1．使学生理解和掌握异分母分数比较大小的方法，能正确比较两个分数的大小，并能灵活运用方法进行分数大小的比较。
2．使学生经历探索、交流分数大小比较的过程，感受运用已有的知识可以探索、解决问题，体会知识的联系；理解不同的比较方法，体验方法的多样性，培养分析、推理、判断等思维能力，进一步发展数感。
教学重点：理解和掌握异分母分数比较大小的方法。
教学难点：理解不同比较方法并灵活运用。
教学过程：
一、激活旧知，引入新课
1.比较分数的大小。
EQ\F(2,7)○EQ\F(4,7)EQ\F(9,10)○EQ\F(7,10)EQ\F(1,4)○EQ\F(1,6)EQ\F(1,8)○EQ\F(1,5)
学生口答，教师呈现结果。
提问：前两组是怎样比较大小的？后两组呢？EQ\F(1,8)为什么小于EQ\F(1,5)？
指出：分母相同的分数，分子大的分数比较大；分子相同的分数，分母小的反而大。例如EQ\F(1,8)和EQ\F(1,5)，分子都是1，分母大的反而小，。
2.引入新课
谈话：我们以前已经学会了同分母分数和同分子分数的比较，如果两个分数的分子和分母都不相同，怎样比较他们的大小呢？这就是我们这节课要学习的内容。（板书课题）
二、主动探索，学会方法
1.教学例15
（1）激发比较欲望。
谈话：同学们，你们喜欢看故事书吗？有，两位同学特别爱看故事书，我们一起去看看他们看书的情况。
出示教材例15情境图。引导学生仔细观察情境图，并让学生说说从图上知道了什么。
学生说出“小明和小芳看一本同样的故事书”后，重点引导学生分析小明、小芳各自说的话。
提问：根据“小芳已经看了这本书的，小明已经看了这本书的”这两个条件可以知道谁看的页数多吗？怎样才能知道谁看的页数多呢？
学生在小组内交流并反馈。
教师根据学生的回答小结：只要比较两个分数的大小，就可知道谁看的页数多。
探究比较方法。
学生自主探究比较和的大小方法。组织学生交流，在小组里说说自己的想法。
集体反馈，汇报结果。
汇报预测：
①画图比较，发现>。
②把这两个分数与比较，><，所以>。
③先通分再比较。
==因为>，所以>。
提问：你还有其他比较方法吗？
如果学生还有合理的比较方法，教师都应给予鼓励。
2.比较方法。
得出：通分的方法比较简单。
指出：我们比较异分母分数的大小，一般可以先通分，再按同分母分数比较大小。
三、巩固深化，拓展延伸
1、做练习十一第5题。
让学生通分，两人板演。
检查通分的格式和结果，有错误的订正，确认结果。
提问：通分时怎样可以比较快地确定每组分数的公分母？说说你的方法。
说明：通分时的公分母，可以根据两个分母有没有倍数关系，是不是只有公因数1或是不是一般关系，用合适的方法找出来。
2、完成教材“练一练”第1题。
提问：你能先通分，再比较下面各组分数的大小吗？
学生在作业本上独立完成。
指名说说自己的思考方法。
小结：分数大小比较的方法有很多，但先通分再比较是异分母分数大小比较的基本方法。
完成教材“练一练”第2题。
提问：这道题要求我们用什么方法比较每组分数的大小？你会比较吗？
学生独立完成并在小组里交流。
小结：分子相同的分数，分母小的反而大。
3．练习十一的第7题。
明白有几个要求，注意书写格式。
4.练习十一的第8题。
提示：先用除法算式求出商，再比较大小。
四、总结作业
1.今天你学到了哪些知识？
2.课堂作业：
练习十一的第4、6题。