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谈对学生的情感教育

对学生的教育过程中，情感教育容易被忽视，然而情感教育无论从学生的成长来看，还是从教育效果来看都起非常重要的作用。未来的人才不但要掌握丰富的科学的知识，而且要有健全的人格和健全的心理，即使从学生的学习角度出发，有一个健康的心理，是他们完成学习任务的保证。关于情感教育的问题，依据自身的体会谈一些看法。
一、教师首先要有健康的心态
要培养学生有积极向上、自信、活泼开朗的心态，教师就要首先具备这样的心态，去影响学生感染学生，教师在课堂上如果态度和蔼、情绪好，学生就会放松下来，带着愉悦的心情去学习，而且会积极地参与学习，在学习中得到乐趣，反之教师如果在上课时板着面孔，就会让学生敬而远之。学生有一点小问题或回答问题不好，就斥责他们，学生就会始终带着戒备的心态去学习，注意力不能集中在学习上学习效果可想而知。久而久之学生长期在紧张戒备的心态中去学习就会对这一学科产生厌倦，究其根源是对老师的厌倦。因此教师在工作中或生活中不如意时，千万不能把坏情绪带进课堂，他对学生的影响非常大。
二、让学生对你所教的学科感兴趣
学生对某一学科有兴趣，可能因为一个课任老师而对这一学科失去兴趣。学生也可能对某一学科无兴趣而因为一个课任老师而对这一学科感兴趣。培养学生的学习兴趣可以从几个方面出发，一是教师要认真准备，设计能够引起学生兴趣的教学方法，研究一些学生感兴趣的内容，让学生通过认真的学习探究，发现、掌握一些现象规律，通过努力能够获得成功给他们带来的乐趣。二是教师要和学生进行充分的沟通，关心他们，理解他们，多站在他们的角度想一些问题，和他们交朋友。如果一个学生可以毫无城府地和老师交流，他把老师当成朋友，他就会喜欢这个老师，他也绝不会讨厌这一学科，他就会对这一学科的学习自然而然地生成一种动力，从而促进了他的学习。三是多给他们一些肯定，少一些否定。在学习过程中，学生的想法、做法即使不正确，老师也要肯定一些东西，鼓励他们一下，然后再指出不足。比如：在美国的一所学校里，一个老师问学生4加5等于几？一个学生回答说等于8，老师说：很好，你和正确的答案很接近了。而对于这种情况老师要是说：这么简单的问题还能答错，你真笨！或者再斥责几句，效果又会怎样？这对学生是严重的伤害，也可能因为这一件事，这一生他对数学都不感兴趣了。
三、对差生的转化要以情动人
有些教师抱怨有些学生软硬不吃，严厉批评不起作用，耐心劝导不见成效，无计可施。归根结底是没有对症下药。差生的自尊也很强，他们也希望自己的成绩好，但他们心理却很脆弱。他们心里认为老师讨厌他们，他们首先把自己定义成不可救药的学生，认为不可能把成绩提高上去了，老师对他们做的思想工作表面上认可，实际在心里他们并不信，又怎么能起作用呢？特别是在他们犯错误时更容易出现这种心态，老师做思想工作他认为老师是在“哄”他。在学生没有犯错误时找他交流，他就没有戒备的心理，他会认为老师在关心他，老师对他好。这时老师指出他的不足他会欣然接受，再给他你能行的暗示，比如说，“你要真不行就不找你了，你现在开始还来得及，我会帮你的”。建议他们如何去做，给他们订一些容易做到的目标，再针对他们自身缺点提出一些要求，再讲一些激励的话语，比如：“我相信你一定能做到，你能让我看到你的变化吗？”就会起到很好的效果。平时要经常观察他们，发现他们有一点变化就及时鼓励。他们的心理也会产生老师对我这么好，不好好学习对不起老师的想法，自然而然对自己产生一种约束，产生一种动力。
四、保护学生的自尊心
老师容易高高在上，所以教师在与学生交流过程中可能会无意中损害学生的自尊心。学生是有差异的，对不同的事物敏感程度不同，所以教师要充分了解他们的差异，尽量避免损伤他们的自尊心。有时老师的一个动作、一个表情、一句话都可能对学生造成伤害。保护学生的自尊心不仅表现在课堂上，多一些肯定、少一些否定、多一些鼓励、少一些斥责，更要注意在课下尊重学生，注重师生的平等，不要以家长式的作风说话、做事，否则更容易对学生造成伤害。学生有自尊心，才会有自信心，有自信学习才会有动力。自尊、自信是学生学习必须具备的品质，同时也是我们教育学生的内容之一，学生具备这样的品质对其自身而言是终身受益的。
教师既要教书又要育人，一个教师怎样教好书并不难，要育好人却很难，这就要求教师不但要提高自身的修养，还要研究教育方法，不论什么方法都应该建立在情感教育的基础之上，这样才能达到预期的效果。以情动人、以情感人，让学生以自尊、自信、积极乐观的心态去开发其自身的潜能。