数学课如何培养学生良好的思维品质崔.doc

如何培养学生数学思维品质长岭镇中心小学校崔丽娜数学是培养学生用科学的思维方法解决实际问题的一门课程，是有效实施素质教育的主要渠道之一，那么我们如何在课堂教学中发挥每一个学生的潜能，让学生在自主学习中学会思维，学会学习呢？我觉得教师应做到以下几点：激发求知主动参与只有激发学生主动参与学习，才能使学生在获取知识的同时，完善和发展自己的认知结构，形成独立获取知识、运用数学知识的能力，培养其勇于探索的精神。要让学生主动参与教学活动，教师在教学中应做到：激发参与的欲望我们根据小学生的心理特点，精心创设问题情境，启发引导学生已有知识经验与新的知识之间的矛盾，引起学生的认知冲突，激发学生的认知兴趣和求知欲，把学生引入“质疑—探究—发现—解决问题”的学习过程，使学生的感知—表象—思维—记忆等凝集在一起，已达到智力的最佳状态。创造参与的条件我们的教育对象是有差异的学生，我们的教育目标是最大限度的发挥每个学生的潜能，使学生主动的发展。主动发展要通过主动参与来实现，为此，教师要深入了解学生探究新知的知识基础和能力起点，预设好学生解决问题时遇到的各种困难，提供适合不同层次学生讨论、交流的问题，使所有学生都能积极主动地参与学习活动，并获得成功体验。增强参与的信心教育家说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。作为教师不仅要激发学生心灵深处的那种强烈的探求欲望，创造条件让学生主动参与学习活动，而且要让学生获得成功的情感体验。只有学生在自主学习中获得成功，才会产生愉悦感，从而产生学习的动力。尤其对于学习困难的学生，成功的意义更加重要。教师应偏爱学习困难的学生，除了用成功的原则进行教学外，还要发现他们在原有基础上的点滴进步给予表扬，保护他们参与学习活动的积极性，增强学习信心。独立思考发展思维新课程标准提出要重视知识的形成过程，注重学生的情感体验。教师在讲课的过程中对思维过程的展开，不能代替学生自己的思维活动。独立思考是学生形成认知结构，培养认知能力的有效途径，它直接影响人的创新精神和实践能力。独立自由地思考每个人都有智力发展的潜能，要让每个学生的潜能都得到充分的发展，关键在于让学生从自己的数学基础出发，围绕着要解决的问题，自己去思考、去探索、去发现、去解决，从而揭示知识规律。给予思考性指导学生在独立思考中，难免会有困难，甚至出现错误。这时教师需要给予指导。教师在指导时不能包办代替或直接给出解决问题的方法，而是要设计有利于学生继续展开思维的问题。如：题目要求什么问题？你是怎样想的？如果知道哪个条件，你就有办法了？你能从给出的已知条件中找到你需要的条件吗？等等。让学生继续思考，促进其思维深入发展。注重方法学会学习我们课堂教学的目的是培养学生的学习兴趣和主动获取新知的能力。为此，我们应以知识教学为载体，让学生掌握一些学习的方法策略。转未知为已知，从而获得新知的方法数学知识具有系统性，前后知识联系紧密，新知往往是由旧知识引申扩展而来，旧知识又能为获取新知识服务。教学中要在新旧知识的连接点上提出问题，让学生尝试转化的思想，引导学生总结解决问题的关键所在，教师在适时给予指导，使学生将未知转化为已知，从而获得新知。观察—归纳—猜想—检验的学习方法人的认知规律是从特殊到一般。数学知识往往也是凭借数学直观，提出某种猜想，进行证明，揭示规律的。可以说，没有猜想，就没有创造。我们在平时的教学中经常结合具体教学内容，向学生提供实例，让学生观察、猜想并进行验证，实际就是引导学生学会观察—归纳—猜想—检验的学习方法。总之，在数学教学中，主动参与是前提，独立思考是关键，学会学习是核心，获取成功是动力，只有遵循这个规律，才能真正实现培养良好思维能力，形成良好思维品质的目的。