社区教育与学校教育共建的实践与思考.doc

社区教育与学校教育共建的实践与思考江苏省无锡沁园实验小学朱虹摘要：从大教育观的角度看，社区教育与学校教育密不可分，两者之间的整合势在必行，两者应该在协调发展中实现共生。关键词：社区教育；学校教育；共建共享；合作发展为了进一步深化社区与学校的共建工作，谋求共同发展，作为一所学校，绝不应无视学生的生活背景，而应正确地认识与对待学生的成长空间，有效地把握，合理地利用学生的成长空间。为此我校在抓好学校教育的同时，还建立起一个行之有效的家庭——学校——社会三位一体的教育网络，其中重要的一方面就是与社区联手共建学校、社区教育。在“共建互动”的思想指导下，结合社区的区域特点和学校实际，加强与社区的横向交流，积极争取社区内单位、学校内部资源的互相开放，使之成为学校教育发展的“助推器”。一、资源共享，互惠互利社区教育与学校教育资源各有优势，具有互补性，要想发挥良好教育效果，应该创新策略，实现共享。我们打破学校的围墙，充分利用社区的各种资源，使学生能够直接感受和学习来自社会的最真实的经验和认识，广泛深入地对学生进行多途径、多方式的有针对性的思想道德教育。元宵节，我们沁园实验小学爱心小队为沁园社区的候鸟老人和空巢老人送上节日的祝福，还贴心地给老人们端上了热气腾腾的元宵，细心地喂残疾大哥哥吃元宵的情景更是令人动容。孩子们灿烂的笑脸像春日的暖阳，给这些社区里的弱势群体带来了欢乐和温暖。端午节，孩子们带上精心包装的咸鸭蛋、各色时令水果和自己亲手包裹的粽子来到金匮敬老院，慰问老人，和他们一起联欢，共度美好佳节。消防日，我们组织学生来到华清路消防中队，参观各类消防车辆和消防器材，试穿消防队员的制服，体验消防水龙头的威力，聆听消防队叔叔们讲述各种消防常识，使同学们受到直观的消防安全知识教育。这些教育资源，不仅拓展了学生的知识，而且培养了他们正确的人生观和价值观。在资源整合共享中，我校也积极开发自身资源，为社区提供服务，学校的硬件设施向社区开放，如无偿为社区居民提供电脑房、图书室、羽毛球馆、篮球场地等供他们开展技能、体育健身等活动，共同组织一些体育节、艺术节等活动，为社区提供音乐、体育器材并协助社区排练一些文艺节目。学校资源的提供推动了学习型社区的建设，提高了居民们的素养，也提升了学校在社会上的形象。这样的合作共享，解决了资源利用率的问题，收到了双向交流、双向服务、互利互惠的良好效果。二、师资互用，优势互补学校教师具有扎实的科学文化知识储备和教育科学专业技能，他们是普通教育的“行家”，他们完全可以成为社区教育某些领域的“教授”。而社区里的干部、居民中也常常“藏龙卧虎”。他们往往能给孩子们的德育教育、社团活动开发实施，甚至某些教师技能培训等方面的“专家”。师资实现互动交流，教育合力就会形成，教育实效就会骤增。我们与沁一社区签订了师资互用协议，此协议的主体是将有“专长”的师资提供给对方，建成“师资共享库”，在对方需要时派出。沁小有专长的教师都成为了沁一社区备案的“兼职教师”，学校的计算机教师、舞蹈教师、体育老师等深受社区居民欢迎，在他们的“教授”下，居民学员们往往“学有所成”。招生前夕，校长、书记带领党员教师来到沁一社区和五星社区进行教育咨询服务，对困扰很多家长的焦点问题给予了详细解答。我校市教学能手李建华老师为社区居民进行“习惯造就未来”的讲座，深入浅出地对家长在家庭教育中培养孩子良好的学习能力、行为习惯、生活自理能力等进行了经验分享。我们学校还给家长汇编了《新生入学指南》和《家庭育子案例》，免费赠送，受到了社区居民高度称赞。而沁小的学生社团的指导教师不少都是社区提供的“专家”。有了社区辅导员的参与，学生获得了本校教师和课堂不能满足的发展指导。例如，社区剪纸艺术家教孩子剪纸，继承民间传统艺术。国学专家给孩子讲解《弟子规》，让孩子们从小熏陶传统文化。艺术行家指导孩子泥塑、篆刻，学生喜闻乐见，积极参与。我们学校还聘请社区的民警为学校的法制副校长，每当放寒、暑假前，我们都会邀请他们来校进行法制安全教育，提高学生的法制意识，引导学生做一个懂法、守法的好公民。三、教育联手，共同发展社区与学校联手进行教育活动，将会使得教育实效最大化、最优化。我们的主要做法主要有邀请参与、服务对方、共同举办。邀请参与，就是社区与学校教育活动进行时，如有必要就互相邀请合适的教育对象参与，让受益者增多。例如，社区开展“书法绘画培训”等就会邀请学校派美术老师和美术特长学生参与。又如，学校进行特色校本——“小脚丫”导游团的培训，社区就会应邀派旅游爱好者参加。服务对方，就是各自专门为对方成员开展的教育服务。例如，每年暑假，社区都和学校联合组织夏令营，让部分特殊家庭孩子享受假期休闲时光和生动活泼的教育。又如，学校的专业教师队伍也常年为社区相关团体队伍开展技能培训，不少这样的教育服务已经形成制度。共同举办，