让语言训练与情感体验和谐共鸣.doc

让语言训练与情感体验和谐共鸣——《航天飞机》教学反思海南省农垦直属第一小学吴映玲《航天飞机》是一篇生动有趣的儿童科普文章。通过一架银色飞机遇到航天飞机的情景，具体介绍了航天飞机的特点和作用，帮助学生增长科学知识，激发学生探索科学奥秘的热情。全文采用拟人化的手法，既介绍了有关航天飞机的科学知识，又有情有景，有人物的心理活动和对话，适宜于进行朗读指导。以《新课程标准》为指导，通过“自主，合作，探究”的教学模式，培养学生的语文综合能力。1、落实语言文字的教学，以读为本，读中感悟。语文教学的本质是加强以读为主的语言文字的实践活动。《新语文课程标准》指出，语文课程应该重视语文的熏陶感染作用，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体现。应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。新课程强调了语文课的本质特点，指出了语言文字教学和学生语感培养的重要性。所以，我在设计教学过程时，运用“边读边体会”的方法，从个别读，男女生比赛读，小组分角色读，集体读等形式，在读中感知，读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。尊重学生的独特感受，在读中提高语文素养。一个字，一个词，一句话，我都要求学生读得准确，清楚、连贯，这样的读书指导贯穿了整堂课。学生在老师的引领下，短短的时间里，越读越好，进步明显。我非常重视学生的读书评价，每一位学生读好，都真诚地鼓励孩子，“读得准确，声音又响亮！”“好，谢谢你，读得不错！”“蛮好的，只是速度太快了，要读得厚重点！”“你读得摇头晃脑，老师感受到了你已经进入课文情境了！”——这些看起来很细小，但正是这些细微之处，构成了读书的基本素养。2、实践“自主，合作，探究”的教学模式。《语文课程标准》指出，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，求知欲。充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导“自主，合作，探究”的学习方式。学生对语文材料的反应往往是多元的，因而也应尊重学生在学习过程中的独特体验。我在教学中力求体现这种模式。为了能让学生有一种自主探究的意识，并激发学生的兴趣。设计了一系列问题，引导学生分四次有浅入深地研读课文（听读、自由读、合作读、默读），去寻找答案。3、初步学会复述课文，内化课文语言。在教学过程中，学生对课文内容有了全面的了解，我借助小标题与填空题，让学生复述课文。这样既体现了学生的主体性，又培养了学生的语言表达能力，加深了对课文内容的了解。4、重视对学生综合能力的培养。本课教学时，我着重培养学生的朗读，表达，动手，动脑，想象能力，发展学生的合作精神。随着年级的升高，写字指导正淡出很多教师的课堂，书写质量差正越来越成为新一代学生的通病。语文老师教的是汉字，除了语文老师，还有什么课的老师会传授书写的知识和技巧呢？这是我们语文老师责无旁贷的事，安排学生写好字并非一日之功，需要日积月累的功夫。教学时我选取有代表性的两个难字指导学生写字。抓住学生普遍存在的问题作画龙点睛的指导，费时少，效果明显。在识记生词这一环节，我充分调动学生的积极性，采取游戏与实践相结合，让学生快速识记，然后默写生词。这一环节对强化学生的记忆及思维训练有显著的效果。本次教学体验，让我深切体会到教师毫不吝惜地给了学生充分读书的时间，同样是读课文，一次次形式都不一样，而每一次都充分激发学生的主动意识和进取精神。同时，教师的激励语言无疑为学生注入了催化剂，学生读得那么投入，那样认真，真正从学习中体验到了成就感，自我价值和成功自豪感。教师领着学生一起读书，既很好地培养了学生的语感和概括能力，体现语文学科的工具性特点，又凸现了教师带领学生一起走向教材的新教学理念。也让我明白在今后的教育教学工作语文教学应该如何落实目标教学。