浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用 (2).doc

浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用大埔县家炳第一中学刘秀常摘要：新课程标准强调“尊重个体差异”的教育理念，这也是指导初中英语教学的基本准则。为了使初中英语教学活动中体现“尊重个体差异”，在初中英语教学中就有必要应用分层教学。本文主要阐述了在初中英语教学中实施分层教学的意义及分层教学法在初中英语教学中如何应用。关键词：初中英语；分层教学；因材施教初中生个体的成长环境、社会经历、智力水平、学习方法、学习动机存在差异性，因此不能忽视个体差异，否则会对学生的个性成长和发展形成制约。分层教学科学地将个别教学、分组教学、班级教学三者有机结合起来，打破了“一刀切”的课堂教学模式，发挥各自的优势，使各个层面上学生的英语水平和能力得到提高和锻炼。本文从以下几个方面阐述了在初中英语教学中实施分层教学的意义以及分层教学法在初中英语教学中的应用。一、在初中英语教学中实施分层教学法的意义新课标中指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿，英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”因此在教学中要坚持突出以学生为主体的思想，就必须尊重个体差异，因地制宜、因人实施。在英语教学中如果对所有学生采用“一刀切”的教学方法，就不能适应学生的学习特点和水平，不能满足他们不同的需求，由此就会导致教学班级中优秀的学生因“吃不饱”，使其潜能难以得到充分的发挥。落后的学生却因“吃不了”，而加重其学习负担和心理负担，使其学习的积极性受到打击而导致学习“掉队”。分层教学是以学生各方面不同的层次为基础，以提高学生的英语水平为前提，以竞争为手段，辅导为重点，为实现英语教学目标而采取的一种教学方法。分层教学法是针对不同层次的学生进行因材施教，发挥老师的指导作用，采用分类辅导的方法，提高学生的英语水平。使每一位学生的英语素质都得到提升和锻炼，使学生的个体差异得到尊重，有利于学生的全面发展。二、分层教学法在初中英语教学中的应用（一）教育对象的分层我们首先要对教育对象进行分析，才能很好地实施分层教学，我在教学中根据学生的思维灵活性、综合能力、考试成绩动态分为A、B、C三个层次。A层次的学生都比较优秀；B层次的学生在某一方面比较优秀；C层次的学生在各方面都不好。我在进行分组教学时，先对学生进行分小组，同时每一组应当包含这三个层次的学生，而不致于对学生产生一些负面的影响。（二）教学目标的分层教学目标分层就是对不同层次的学生要有相对应的教学目标，做到学生分层与教学总体目标相协调，进而才能做到因材施教。比如我在教学课文Doyouwanttowatchagameshow?时，对C层次的学生提出掌握词汇：meaningless,action,actionmovie,cartoon和理解句子Iliketowatchactionmoviesbecausethey’reexciting.等目标，对B层次的学生提出除了把握上述基本句子以外，还要学会听懂老师对课文的讲解，或者会表达自己的看法，而对A层次的学生则忽略对他们词汇句子的检查考核，可以交给同桌检查听写或者小组考核，重点在于检查他们对句子在生活中的运用，会用Whatdoyouthinkoftalkshows?Ilike/love/don’tlike/don’tmind/can’tstandthem.进行对话。经过这样的教学目标分层以后，学生对自己的学习目标也明确了，教师也不用为某个学生连句子都读不懂，不会对话而烦恼，可以做到更有针对性的教学。（三）教学进度分层教师在进行英语教学时，除了完成基本的教学内容外，还要进行教学进度分层。例如通过小组活动形式，分层培养学生听、说、读、写与综合思维能力，指导学生完成不同的教学目标，促进相互帮助，共同对教学问题进行探讨。在对教学进度的控制上，要尽量为每一位学生达到对应的教学目标创造条件，同时要以B层次的学生为重点，按中速进行授课，也要兼顾A、C层次的学生，要考虑这两个层次的学生接受能力。（四）考核评价分层考核评价是最能激励学生学习积极性的环节，也是对学生学习进行全面检测的环节。每个层次的学生目标不同，自然考核目标也要实施分层。实施考核分层能够对不同层次的学生学习进展有比较真实的了解，能够很好地提高不同层次的学生学习成绩，从而提高整体教学质量。比如教师在设计考核内容时可以设计出选做题和必做题两种类型，选做题属于加分题，对学生提出了较高的要求，必做题是要求学生必须掌握的内容。在考核标准方面分层次进行，对B、C层次的学生可以采取适当放宽标准；对A层次的学生应当采取严格要求。例如要求B层次的学生达到考核标准70分即可，C层次的学生要达到考核标准80分以上，对A层次的学生要求要高一些，要达到考核标准85分以上。实施分层教学以后，同一个层次的同学都处于同一个起跑线上，感觉到水平差不多，