3、用算盘表示数5.doc

用算盘表示数堰桥实验小学刘敏芳教学内容：二年级下册第34～35页的例4、“试一试”以及“想想做做”的第1～4题和“你知道吗”。教学目标：1．使学生认识算盘和算盘的结构，知道用算盘可以表示多位数，了解用算盘表示数的方法；能读出、写出算盘上表示的千以内的数，能按要求在算盘上拨数。2．使学生通过用算盘表示数，感受计数工具的科学和方便，体会计数工具和数的表示方法的多样性，进一步发展数感。3．使学生感受我国劳动人民的聪明才智，初步体会中华文化的悠久与深厚，逐步产生热爱中华文化的积极感情。教学重点：用算盘表示数。教学难点：掌握上珠以一作五的记数方法。教具准备：算盘、课件。教学过程：一、创造算盘导入：小朋友，想知道古人是怎样记数的吗？我们一起来听故事。你有什么发现？小结：是呀，这样表示就可以用较少的小棒表示较大的数，这可是我国古人记数的一个重大发明呢！如果用珠子表示数。（出示一串9个珠子。）用9个珠子表示9，珠子多了还容易数错，你能仿照古人用简单一点的方法表示9吗？预设学生：可以用一颗大的来和其他珠子区分；还可以空开一些距离，或用颜色来和其他珠子区分。小朋友想得都有道理，用不同颜色或大小的珠子可以区分表示不同数的珠子。假如都用一样的珠子，怎么区分呢？师：不错的想法，为了避免混淆，可以在中间用一根小棒隔开。上面的珠子表示5，下面的珠子表示1。要表示两位数就用两串珠子，三位数就用三串，以此类推。为了固定这一串串的珠子，还可以在外面添个框。经过大家的创新，咱们创造了一个新的计数工具——算盘。二、认识算盘1．认识算盘各部分名称。（1）儿歌介绍。（2）学生指自己算盘各部分名称。师指板贴，生集体答。2．拨法介绍。清盘：用算盘拨数时，先要把所有的珠子靠框，叫清盘。拨法：一颗下珠表示1，拨上用拇指，拨去用食指。老师示范，学生练习。一颗上珠表示5，拨上拨去都用食指。学生练习。观看珠珠拨珠的录像。说说从录像中你知道了什么？还知道了什么？（拇指食指一起拨）再一起拨去。练习两次。三、用算盘记数1．确定数位。（1）小朋友拨得真熟练，想想3在算盘上怎么表示呢？师生同时拨。（2）比较：拨数时我们首先要确定个位，刚才我们分别把哪一档定位？（3）小结：他们拨的都对，我们可以把任意一档定为个位，为了方便交流，一般把最右边的一档定为个位，往左依次是十位、百位、千位。2、拨数（1）拨一位数（2）拨两位数小结：算盘上读数和计数器上一样，从高位读起，空档在中间读零，末尾不读。拨三位数指出：没有就用空档表示，末尾的0不读，中间读零。写一写。照着算盘上拨的珠子写数，学生自己独立完成。小结：从高位写起，这一档如果没有就用零来占位。问：0占的是哪一位？四、用算盘数数算盘不仅可以帮助我们记数，还能帮助我们数数呢！下面我们一起来，在算盘上一边拨珠一边数数，准备好算盘，拨数前先要（清盘）。1．一个一个地拨，从1拨到10。生尝试拨一拨，数一数交流反馈：指名一生示范，在关键处教师相机提问：（1）拨到4停，问：5怎么拨？（2）拨到9停，问：9个一添上1是几个一？10个一是几？个位满十向十位进一。个位拨去9，向十位进一。2．试一试。①一个一个地数，从85数到100。请一名学生上黑板拨，其余学生数。②一十一十地数，从280数到350。先请一名小朋友拨280，问：一十一十地数，在哪一位上拨？学生自己拨。③一百一百地数，从100数到1000。一生带领大家一起拨一拨，数一数。3．提升练习。边拨边想，989、899、999后面一个数是几？指名口答后再在算盘上拨一拨。4．算盘的历史及发展。关于算盘还有很多小秘密呢！你想知道吗？视频播放，学生了解有感算盘的知识。小结：算盘不仅可以用来记数和数数，还可以用来计算。教师介绍三指拨珠的方法。想了解更多的算盘知识吗？可以在课后查找相关的资料，并把了解到的知识和同学分享。五、全课总结今天我们学习了什么？你有什么收获？