李庆欣《渡河少年》教学设计.docx

《渡河少年》教学设计李庆欣教学目标：1.认识“澈、篙”等7个生字；能正确理解“奇葩、倔犟、启蒙”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.初步把握课文的主要内容，学习渡河少年执着向上永不退缩，勇敢自信的精神。教学重点：抓住人物的神态和动作体会人物形象。教学难点：体会文中描述的景象，感受语言的优美。教学准备：多媒体课件教学过程一、直接导入，引导质疑：俗话说，自古英雄出少年，这节语文课我们就来认识一位渡河少年。和老师一起来写课题（板书课题，齐读课题）读完这个课题，你有什么疑问吗？或者是你想知道什么？预设：（1）他为什么要渡河？（2）他是怎么渡的？（3）结果怎样？二、初读课文，感知内容（8分）1.我们就带着这些问题来自由的读课文，注意读准字音，读通句子。2.大家读得很认真，不知道课文中出现的生字词语你们都会读没有。课件出示词语：清澈竹篙缆绳哧溜锦缎花蕊奇葩倔犟脊背河堤游泳撑船愣住哀求切割沙滩启蒙长眠孤零零（开火车读，领读后齐读）3.词语读的这么好，课文又读得怎么样呢？老师找三名同学来读课文。（师随机正音）4.通过读课文，刚才那三个问题你们解决了吗？你能不能用“因为……所以……后来……”这样的句式把这三个问题串到一起来回答。（因为老汉不让少年坐船，所以少年游泳过河，后来成了一名游泳健将）抓住事情的起因，经过，结果把它串成一条线，这就是这篇课文的主要内容。三、再读课文，品读感悟（25分）1.现在请同学们快速浏览课文，看看文中的少年给作者留下怎样的印象？课文中有一个词最能体现出来。[倔强]2.倔强这个词在课文的哪句话中，谁能给大家读一下？你是怎么理解倔强的？（学生谈理解：就是很犟，不容易改变主意；就是不屈服，坚持自己的意见，坚强不屈）看来同学你们对这个词都有自己的理解，相信学习过完了课文你会更加深刻地理解倔强的含义。3.我们从文中的哪些语句中能感受到少年的倔强呢？默读课文，边读边把你找到的语句用直线画下来4.交流：（1）少年两眼睁得溜圆，……眉毛紧紧蹙在一起。（小黑板出示，指名读）能具体说一说你是通过读哪些关键词感受到少年的倔强吗？（我是从“瞪、锉动、蹙”这些词感受到少年的倔强的，少年听了老人的话，愣住了，他认为老人嫌他穷，看不起他，所有很生气，就两眼瞪得溜圆，牙帮骨不停地锉动，眉毛蹙在一起。所以我从这些词感受到少年的倔强）你能够抓住关键词来谈读书的感受真是个会读书的孩子(下面我们来看这句话，)那你们能想象出少年现在的表情吗？(能表演一下吗？)什么样（指生表演）(能想象一下少年)那他此时心理会想什么吗？（①不坐你的船我也能过去。②真没同情心。③我要游过去。）师：能用你的朗读表现出少年的倔强吗？你们能够抓住关键词来谈感受，真是一种很好的学习方法，下面的学习中希望你们继续运用这种学习方法理解课文。就象刚才这样我们接着来汇报，还有哪句话能看出少年倔强呢？（2）“忽然，……滑进了河里。”这句话中哪个词能感受到少年的倔强呢？（我是抓住脱、擎、滑这几个词感受到少年的倔强的，船老大不让少年上船，少年没有想办法求船老大，而是选择游泳渡河，可以看出少年很倔强。）课文还有哪里写了少年的倔强呢？谁来接着汇报？（3）“少年……脸蛋冻得乌青。”（我是抓住举着、踩着、一摇一摆、游去、冻得乌青这些词理解少年的倔强的，少年手里举着书包和衣服，游泳很不方便，而且秋天的河水很冷，少年的脸冻得乌青，但是他还是不向船老大屈服，而是坚持游泳渡河，可以看出少年很倔强。）（4）老汉喊他，他好像没听见。（5）船撑到少年跟前，少年使劲把头别过去。你们知道别过去是什么意思吗？我们来一起做别过去的动作。那我们再一起做使劲别过去的动作，有什么不一样吗？（加上了一个“使劲”更加让我们感受到少年的倔强）师：看到这样一个倔强的少年，此时老汉的态度也发生了巨变，我们师生合作读一读。师读老汉的表现，同学们读少年的表现。（师生对读）5.少年的种种表现，不仅感染了我们，也感染了坐在船上的作者，一股同情的潮水从他心头漫过，使他不由得发出赞叹：[齐读]师：怎样理解“奇葩”这个词？[①奇异的花②与众不同的]少年奋力渡河的情景在作者眼中就是奇异美丽的花，课文中是怎样描写这奇特而美丽的花的呢？谁能给大家读一下。普通的小河变成了绵锻，花格子衬衣变成了花蕊，图画真美呀！老师也想美美地读一读。6.就是这样一位倔强的少年，以后只要上学放学，都坚持不懈地在河里游来游去（板书：坚持不懈）最后终于从小河游向大海，成为了一名（板书：游泳健将）师：你们知道吗？他成功以后还给老人写过一封信呢？说老人是他的启蒙教练，假如你是这位成年后的游泳健将，你在信中会怎么说？[小组讨论，汇报交流]7.可惜的是你们的信老人没有看到，带着你的遗憾读读最后一段吧！四、总结全文，拓展延伸（5分）课文学完了，少年和老人都已远去，但是少年的形象已深深的印在我