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创新型人才培养问题的几点思考
范家寨小学刘菲
“百年大计，教育为本”，“中国未来发展、中华民族伟大复兴，关键靠人才，基础在教育。”教育家陶行知先生在几十年前就提出“六大解放”：“解放大脑”——让学生思维；“解放双手”——让学生动手；“解放眼睛”——让学生观察；“解放嘴巴”——让学生发言；“解放时间”——让学生自由；“解放空间”——让学生活动。可教育发展到今天，六大解放在很多学校依然还是一种遥不可及的教育理想。温家宝总理在一次讲话中指出：“当前，我国教育改革和发展正处在关键时期。”“应该清醒地看到，我们的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求。”温总理的感叹，源于对中国教育深层次问题的忧虑。缺乏人才长远规划的短视行为，以及由此产生的扭曲的考核评价和选拔机制，怎能催生“独立之精神、自由之思想”？怎能让创新之花盛开、创新之树常绿？1、转变观念，提高认识，使素质教育与科技创新有机结合。
长期以来，老师习惯于上课有教案，考试有答案的教学方法，在实施素质教育的今天，对于怎样培养小学生的科技创新能力认识不足，认为素质教育就是搞点课外活动，在大课间领着学生热闹热闹；还有的认为培养学生的科技创造能力就是开展发明创造活动，其目的就是要制作出几件科技作品。为此，学校采取措施，加强了老师在学生科技创新活动中的主导地位，进一步明确创新教育要以课堂教学为主阵地和主渠道。学生的在校时间80%在课堂里。在课堂教学中实施创新教育，必须以现代教学论为指导，运用现代教学技术，最大限度地提高课堂效率，最大面积地提高教学质量。再就是加强“双基”教学。新事物是在旧事物的基础上产生和发展的，新知识是在旧知识的基础上合乎逻辑的前进和发展。知识不等于能力，但没有知识就不会有能力。有了基础知识和基本能力，才能学习和掌握更深的知识和更加综合、更加灵活的能力。所以，应当重视“双基”教学，这是开展创新教育的前提条件。
2、以课本为基础，以生活为来源，鼓励学生质疑、创新。
农村学校条件差，在科技创新思维方面比较薄弱，我们以学习课本知识来培养学生科技创新思维为主要途径。在教学中，依据自己已有的知识去发现不足，并鼓励学生大胆质疑，大胆设想。同时正确引导学生，培养学生独立思考的能力，使学生的创新能力达到尽量的发挥。结合学生的社会生活实际，结合周围的生产实际，引导学生凭借他们的好奇心和直觉，发现生活中、生产中的不够合理的部分，通过扩散思维和集中思维的训练，从多层次、多角度思考，借助已学的知识和技能，运用各种发明创造的技法，提出合理的建议、创造出创新的作品。学生的积极思维常常需要老师根据学生的活动范围和学生的实际，创设问题情境，引导学生积极思考，让学生动脑、动口、动手。启发学生的创新性思维，创造性地运用所学到的知识，发挥学生的创新能力。例如：现在很多同学们家里都安装了太阳能热水器，可在给太阳能加满了水的时候，由于不知道，而白白浪费很多水，用什么办法就能叫太阳能加水满后自动关闭？问题一提出，同学们情绪很高，有的利用星期天走访太阳能用户和商店，有的问家长，有的上网查资料。最后在学校的支持下，经过反复试验，终于发明了《太阳能自动上水装置》，并获得市级青少年科技发明二等奖。
3、因材施教，激发兴趣，丰富创新活动内容。
兴趣是鼓舞人获取知识和技能的力量，是启发学生认知积极性的一种积极心理，是发挥学生创新潜能、激发创新欲望的动力。每个学生的兴趣、爱好、知识基础各有不同，每个学生的生活环境，在自己的环境中受到的熏陶不同。因此每个人都会逐渐形成自己独特的个性，包括感知、思维、想象、情感、气质等方面独特品质和风格，形成自己的特长。老师就要根据学生的个性特点、爱好特长因材施教，使每一个学生都有机会展现自己某一方面的创新才能。
科技创新活动开展得好，学生的学习兴趣浓厚，求知欲望增强，就能促进学生身心健康地发展。所以，我们根据学生的不同特点，努力开展丰富多彩的创新活动。例如学校的“三节”活动，即每年“六一”前后，拿出一周的时间举办艺术节，开展书法、作文、普通话和古诗文诵读等比赛，使学生们从比赛中挖掘特长，增长才干；每年新学期开始，鼓励同学们读高雅书，做高尚人，并利用各种平台，展示读书成果，激发读书热情，营造浓浓的读书氛围；新年前后的“科技节”，吸引了学生们踊跃参加，学生的小制作、小发明、科技小论文等多次在市级以上评比中获奖。“三节”活动的开展，使每一个学生都能在活动中找到自己的位置，从而有效地培养了学生的创新精神和实践能力。
总之，我认为只要在教育中溶入创新和科学元素，关注创新型人才培养的三个维度，即创造性思维方式，创造性人格特征和创造性技能及实践活动在教学中的落实。提高学生学习兴趣和效果，充分利用各种外部和内部条件，启迪学生的创新思维，提高他们的创新能力，就能为国家培养出更多适应未来社会需要的人才