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初探如何提高早读的有效性
——赵芸
课程改革的春风早已吹遍了校园里的每个角落，激起了一次又一次的教学浪花，孩子们的学习在新课改的倡导下显得更加轻松快乐了。可当我向孩子们提出“你喜欢早读吗”这个问题时，孩子们的答案却让我的心情久久不能平复：喜欢早读的孩子只有24%，19%的学生根本不爱上早读课，而57%的孩子仅仅只有一点点喜欢。在很多孩子的眼里，早起读书成为了一种负担，成了一种不得不完成的任务。
“书读百遍，其义自见”，杜甫也曾说：“读书破万卷，下笔如有神”，所谓“破”，就是要多读而“胸罗万卷”，就是要博览群书。这样才能积少成多，不会发出“书到用时方恨少”的叹息。读书是对文字作品的再创造，是分析综合能力、理解感受能力、审美鉴赏能力、语言驾驭能力的外在体现。早晨是我们记忆的黄金时间，如果能有效利用这宝贵的时刻多读书、读好书、好读书的话，不光可以培养孩子良好的朗读习惯，同时抓好早读，也是对语文知识的巩固，是提高语文教学质量的有效途径。
如何才能体现早读价值、提高早读吸引力，让孩子体会到读书的乐趣，像开矿一样“沙里淘金”,我觉得可以从以下方面入手：
一、早读要有明确的目标。做事有目标，才会有努力的方向。早读最主要的目标，就是要明确朗读什么，背诵什么，而且目标要符合低年级学生识记能力的特点。这些教师心里应早有安排，然后布置给学生，让学生知道自己在这节早读课上要做什么，要达到什么目标，不盲目、不茫然。
二、早读内容应丰富多彩。阅读兴趣是构成阅读品质的重要心理因素，是阅读中积极健康的情感态度的具体表现，是养成阅读习惯、形成阅读能力的前提条件。可是内容的重复化、单一性只会让他们觉得枯燥无味，如何能让孩子引起读书的兴趣？看来，只有扩大早读读书范围，让早读内容再丰富一些，才会让孩子从心底愿意去读书。比如:早读课上，孩子们可以用10分钟去交流自己感兴趣的故事、新闻、生活常识、科普知识……每周利用早读时间背诵一至两首古诗，每周交流自己积累的好词好句。
三、早读的朗读方式应灵活多样。传统单一的读书方式已经不能满足现代孩子的要求，每个孩子都有自己的个性，每个人都有自己的想法。只有根据学生特点而不断变换、不断创新的朗读方式才能迎合孩子的胃口，引起他们对朗读的浓厚兴趣。比如：为了让学生对课文有更深的理解，读《秋天的雨》一课时，我让孩子看插图自渎，选择自己喜爱的方式，发展学生个性；同桌互读互评，发扬协作精神；教师示范读，教会孩子如何去聆听；学生展示读，选择自己熟悉或喜欢的内容读给老师、同学听，读出自己的风格；小组比赛读，培养学生竞争向上的意识，加强小组间的团队合作；表演读，激发学生表现欲，培养学生的综合表达能力。
四、和孩子们一起早读，共同体验读书的快乐，享受师生融洽和谐相处的氛围。
孩子们组成了一座大森林，如果你一直站在森林外边，就不能完全了解并融入森林，更无法吸到里面清新的空气，听到最沁人心脾的声音，看到令人陶醉的美景。说通俗点就是别拿自己当外人。许多老师在上早读时，通常会选能干的小班干部领读或组织朗读，自己则是在教室的每个角落里巡查、监督。这样做虽然没错，可你不觉得光是这样似乎欠缺点什么吗？我想这缺的可能就是一份读书的快乐，是师生在情感上的交融。平时，我会和学生采取对读、对答的形式一起读书。
有时，我会读一段话或一篇课文，让学生谈谈最吸引自己的地方、说说自己认为还需要改进的地方。这不只是拉进师生情感距离，更是潜移默化地教给孩子朗读的技巧和方法。
此外，也不能轻视早读对学生及时的评价。评价，是为了促进学生的发展。一些激励性的语言无疑像助推器一样，让孩子们更有信心和激情去阅读。
“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度。阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点.”让我们抓阅读教学就从有效早读开始，为学生的终身发展打下坚固的基础。