第4课时1^4乘法口诀.doc

1~4的乘法口诀教学内容：二年级上册第25~27页例3、例4、例5、“试一试”和“想想做做”第1~5题教学目标：知识目标：使学生联系具体的情境编出2、3、4的乘法口诀，初步体会乘法口诀的来源，知道乘法口诀的实际意义；记忆1~4的乘法口诀；能用1~4的乘法口诀口算相应乘法算式的得数；初步学会解决乘法简单实际问题。能力目标：使学生经历编乘法口诀的过程，体会编乘法口诀的方法，感受乘法口诀的结构，培养初步的抽象、概括能力，初步积累编乘法口诀的经验；了解口诀与算式的对应关系，培养记忆口诀和应用口诀口算的初步能力；初步体会联系乘法含义解决乘法简单实际问题的思考方法。情感目标：使学生初步体会乘法口诀可以来自具体的情景，逐步主动参与编口诀的活动，培养独立思考、相互交流的意识；体会乘法口诀的规律，感受乘法口诀在计算中的方便、简捷，激发学习数学的兴趣。教学重点：编出1、2、3、4的乘法口诀，知道口诀的来源，理解意义。突破方法：给学生提供探究知识的情境。教学难点：能熟练计算。突破方法：熟记口诀教法：创设情境。学法：合作探究。教学准备：乘法口算卡片。教学过程：揭示学习内容谈话：同学们，我们已经初步认识了乘法，了解到几个几相加是多少，可以用乘法来计算。从今天开始，我们来一起学习乘法口诀。今天先学习1~4的乘法口诀。（板书课题）学习乘法口诀学习2的乘法口诀。出示例3主题图。提问：图中小朋友在玩跷跷板。每个跷跷板上坐了几人，有几个跷跷板？1个跷跷板上坐2人，2个跷跷板坐几人？（明确1个坐2人，2个坐4人）看图想一想：1个跷跷板坐几个2人呢？（板书：1个2）说明：1个2就是2，可以列成乘法算式1×2=2。（板书算式）为了方便我们记住，可以把1×2=2（指着乘数1、2及积2）编成一句口诀“一二得二”（板书口诀）分别指着乘法算式和乘法口诀，每次都按口诀齐读：一二得二。提问：1个跷跷板坐1个2人，2个跷跷板坐几个2人呢，是几个几相加？（板书2个2相加那乘法算式是——（2×2=4）。（板书算式）你知道2×2=4可以编怎样的口诀吗？（指名说，板书口诀）请看着乘法算式读口诀，再看着口诀读一读。（教师指算式、口诀，集体齐读）引导：这两句就是2的乘法口诀（在课题位置板书：乘法口诀）。现在回顾一下这两句口诀是怎样编出来的，和同桌交流一下。提问：这两句2的乘法口诀是怎样编出来的？按什么顺序排列的？指出：根据图上意思，按1个2是2，写出乘法算式，看算式就可以编出乘法口诀“一二得二”；按2个2是4，写出算式2×2=4，就可以编出乘法口诀“二二得四”。这里的口诀是按1个2是几、2个2是几的顺序排列的。要求学生读、记口诀，指名背一背。完成“想一想”。小朋友想一想，如果算式是2×1，（板书2×1=？）得数应该是几？想好后在课本上填一填。交流得数并板书。启发：在口诀里找一找，你觉得可以用哪句口诀算2×1的得数？说明：2×1的乘数是1和2，计算时可以用口诀“一二得二”。学习3的乘法口诀。出示例4主题图。引导：小朋友又来玩荡船。数一数：每只荡船坐了几人呢？1只荡船坐3人，2只荡船坐几人？3只荡船呢？我们一起把书上图下的话读一读、填一填。（在课本上完成填写）提问：1只荡船坐3人，是几个3呢？（板书1个3）1个3是3，列成算式是——1×3=3.（板书算式）1×3=3可以编怎样的一句口诀呢？（教师说明或根据学生回答板书出口诀）分别指着乘法算式与乘法口诀，让学生齐读口诀。提问：看图想一想，1只荡船坐1个3人，那2只荡船坐几个3人呢，是几个几相加？能列乘法算式吗？（板书2个3相加2×3=6）我们也把它编成一句口诀，应该是——二三得六。（板书口诀）分别指着乘法算式与乘法口诀，让学生齐读口诀。提问：3只荡船坐的人数就是几个3相加？（板书3个3相加）3个3相加一共是几人？你会列出乘法算式再编出乘法口诀吗？（根据学生的回答板书算式，再指着算式和学生一起编口诀并板书）分别指着乘法算式和乘法口诀，让学生齐读口诀。说明：按几个3是多少，写出乘法算式，就可以编出3的乘法口诀。3的乘法口诀有3句。提问：这3句3的乘法口诀是怎样排列的？从上往下看，能发现每句得数比前一句多几吗？为什么会这样呢？指出：3的乘法口诀是按1个3是几、2个3是几、3个3是几的顺序排列的，所以每句得数都比前一句多1个3.要求学生读、记口诀，指名背一背。完成“想一想”先让学生独立完成，再追问学生填写得数时用的哪一句口诀。追问：你觉得乘法口诀有什么用处？指出：小朋友要是记熟了乘法口诀，就能看到算式很快算出得数，真方便！学习4的乘法口诀。‘出示例5主题图。引导：小朋友要坐小火车玩去了。每节车厢坐几人，有几节？一起来数一数：有几个4人？（师生共同数）提问：每节车厢坐4人，2节车厢坐多少人呢？3节、4节呢？现在我们用表格来填一填。（出示表格，其中人数栏空白）填