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实施“先学后教”构建高效课堂
迎春镇中心学校陈宪金
过去的2013年，在教育局的坚强领导下，在校长的直接带领下，在全体教师的共同努力下，圆满完成教学的各项工作任务，有成绩也有不足，下面我从三个方回顾这一年的工作。
一、我们的亮点、
1、加强常规管理规范教师教学行为
我校在《虎林市中小学教学常规管理细则》的指导下，在五项工作检查的引领下，结合学校的实际，先后制定了《迎春镇中心学校作业布置与批改要求》、《先学后教备课常规要求》、《教学常规管理办法》，这些措施的制定，使教师的教学行为得到规范。业务领导明确了所包的教师，明确了每月对这些教师的教案、作业、潜能生转化、教师上课、听课情况五项工作进行一次检查，并认真做好记录，提出整改意见的同时要进行复查，及时指导并纠正出现的问题，学期末对这五项工作进行评比，被评为优秀的在全校进行展示，起到了专业引领和促进作用。
2、提高教师的教育追求促进教师的专业发展
通过反思我们发现，有些教师对课堂导入、板书设计、粉笔字、钢笔字等一些技能不够重视，在这种情况下，我校有计划每月组织一次课堂导入、板书设计、粉笔字、钢笔字竞赛活动，评审小组依据各项评比细则对每位教师每一项内容进行量化打分，把教师专业发展情况纳入到教师的业务考核和评优工作中，通过此项工作的开展，激发了教师大练基本功的热情，起到了比、学、赶、帮的作用。
3、构建课堂教学模式提高课堂教学效率
课堂是教学的主渠道。课堂教学效率的高低决定着教学质量的优劣。为了加强课堂教学改革的力度，构建适合的课堂教学模式，我校2012年3月我们出台了迎春镇中心学校先学后教课堂教学模式的一般流程，经过半年的学习、研究、修改，于2012年9月开始实施，通过一年多的实施与研究，在2013年9月先学后教的课堂教学模式初步形成，本学期在11月初成功展示了语文、数学两节先学后教模式的汇报课，并组织全校教师进行了观摩，观摩后进行了分组研讨，通过我们汇总研讨结果，教师们有一个共同的想法，这种模式是教师把课堂还给了学生，学生主动学习的积极性提高了，课堂教学的实效得到明显提高。通过引导教师课堂研究，在全校范围内营造了较好的科研氛围，发挥了骨干教师和老教师的引领和指导作用，促进了青年教师在研究中不断成长，潜移默化中改变了教师的教学理念与行为，改进了教学方式，促进了“有效课堂”的形成。
4、强化教学研究开拓教学智慧
学校每学期固定进行四次全校教研活动，检验教研组的工作质量，第一个月进行骨干教师、教学能手展示课，第二个月进行青年教师汇报课，第三个月进行教研组汇报课，第四个月进行复习课的研究，一年度进行一次课堂教学大奖赛，我校在2013年5月成功的举行了一次课堂教学大奖赛，有10名教师获奖。通过教研教师的业务水平、课堂教学水平、创新能力有了较高的提升。
我们提出了构建“说”“议”“研”“思”一体化的集体备课形式，让集体备课成为有效教学的孵化器。推行“先学后教”的教学模式，要求教研组每周活动一次，通过有效备课、上课、辩课、反思，引导教研组及时记载研究过程，走实过程每一步，让研究服务教学，为提高教育教学质量推波助澜。
二、我们的不足和措施
1、个别计划没有得到落实，今后要想办法抽时间努力完成计划内容。
2、厌学情况还是比较严重，比例还较大，两极分化还是很明显。优等生还不太尖，中等生过少，差生过多现象在不同学年、不同班级还存在。这就要从发挥学生特长，借用辅导，经常与家长沟通，让学生树立理想，开学生座谈会，开教师研讨会、分析会，从而解决学生厌学现象。
3、有些记录跟不上，这要加大检查力度，采取两级检查并举来督促教师及时做为各项记录。
4、教研工作有时还流于形式，不推不动的现象还依然存在，这些问题的出现主要在于教师的思想，我想只有通过检查、增加活动来转变教师的思想。
三、我们的打算
1、要想使每位教师在实施“先学后教”模式都有提升，就要从教师的备课入手，首先，我们对教师进行备课要求的培训。其次，我们成立编写小组，编写出“先学后教”模式的教案。第三，业务领导包教师进行指导。
2、规范教学常规管理工作，重视备课、上课、作业设计、辅导、质量监控等教学流程管理，加强教科研工作的管理。学校每月组织一次月考，学年组组织分析会，找准问题，制定措施，强化全体师生员工质量意识，全面提高教学质量，在教研方面实施专业引领、展示、汇报、竞赛的方式，提高课堂质量。成立教师监督小组，检查和监督业务领导检查、指导、听课情况，每月进行汇报总结，这样可以起到相互促进的作用。
3、继续实施“先学后教”模式，每个月进行汇报展示，在学生预习、读书、积累等方面加大研究，实施教师布置、检查预习，学生根据要求完成预习任务，逐步完善“先学后教，当堂训练”模式。
4、注重潜能生的转化工作。在教育和辅导上下功夫，分析潜能生的形成原因，设立潜能生档案，用爱心