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实施分层次教学构建高效益课堂
——高中数学课堂教学法初探
湖南攸县一中周乐文（13975359002）

内容摘要：教育改革的推进，素质教育的实施，高效课堂的构建，催生出“分层次教学法”。数学课分层次教学法是在因材施教原则指导下，在现有班级授课制下，面向全体学生，最大限度地发挥课堂教学效益，大幅度提高学生的数学素质的一种教学理论和实践方法。分层次教学法有利于高效课堂的构建，本文作者根据自己多年的教学实践从四个方面进行了探讨。
关键词：高中数学分层次教学高效课堂
一、课题的提出
1、高中数学课堂教学现状
随着教育改革的不断深入，各地区不断进行教育资源整合，从而形成公办教育优化组合，民办教育遍地开花的良好局面，然而在这繁荣的背后，让我们把镜头对着高中的数学课堂课教学：初中学生升入高中后，受社会家庭、环境影响的不同，学生的个性发展有别，使他们学习的差异较大，数学学习的差异更大，面对传统教学模式，学生学习的困难越来越多，两极分化日益加剧，部分学生厌学情绪严重；受高考指挥棒的影响，我们的老师功利目的明显，为了彰显高考成绩，不断地增加课时，加大题量，对所有学生搞“一刀切”教学，教学中“掐头去尾烧中间”，极力压缩知识的形成过程，使教学陷入苦境，很多学生听起来不懂，学起来枯燥乏味，简直是活受罪；省示范性学校教学重心只放在“一本、二本”上线率上，一般“普通中学”则是让大多数学生来陪衬几个所谓有希望的“尖子”、“苗子”，这样就使大多“陪读生”的积极性大大受挫，学校的教学工作严重偏离了我国的素质教育轨道。
2、素质教育的发展趋势
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：“实施素质教育，提高国民素质，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，全面推行素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造适应的条件，尊重学生身心发展特点和教育规律，因材施教，使每一个学生生动活泼地得到全面发展。”①这个决定，给我们的教育教学指明了方向，提供了法律依据。
3、对现状的思考：提出课题
新课程改革早已在全国各地轰轰烈烈地开展，它的核心理念是：一切为了学生的发展，它的核心任务是：学生学习方式的转变（即自主、合作、探究），它的主要任务是：更新观念，转变方式，重建制度，它的总目标是：全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育方针。②
高中教育属于基础教育，高中数学课程的总目标是：在九年制义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。③
新课程理念认为：“有效的数学学习活动不能单纯地以模仿和记忆体现，动手实践，自主探索与交流合作才是学习数学的重要方式”。④它其实就是征对应试教育模式的弊端而说的。
目前的高中数学教学现状，已经不能适应素质教育的要求了，数学课堂教学改革势在必行，结合新课程的理论和我多年来的教学实践，我总结了一套适于当前高中数学课堂的教学模式——分层次教学法。
二、课题的理论依据
1、什么是分层次教学法
分层次教学法是在现有的班级授课制下，根据因材施教的原则，尊重学生的个体差异，结合学生各种不同的学习能力需求，提出不同的教学要求，施以不同层次的教育和辅导，进行循序渐进的学习活动、作业、考试、考核、评价方式，从而大大提高学生的学习兴趣，使学生愉快地投入学习，轻松地进入主体角色，积极地自主学习，充分的交流合作，大胆地探究和创新，很幸福地享受成功，从而最大限度地提高学生的数学素质，促进全体学生的发展。
分层次教学法的指导思想是：教师的教要适应学生的学，要能够促进学生的学，提高学生的学习能力，注重差异性和层次性，强调因材施教，讲究长远实效性。
2、高效课堂的构建
所谓高效课堂是针对“无效、低效课堂”而言，是指在常态的教学活动中，通过老师引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进一切学生获得高效可持续发展。高效课堂的目标是面向全体，使每一个学生都在原有基础上有发展，乐学、会学，高效课堂的构建特别讲究尊重差异性，以人为本，分层次组织课堂教学，注意因材施教，树立质量意识。⑤因此可以说分层次教学是构建高效课堂的一种有力手段和途径，是顺应素质教育发展方向的。
3、分层次教学法的理论依据。
（1）古代教育家孔子、孟子、墨子针对不同的教育对象，施以不同的教育手段，做到因能划类，因人而异，因材施教，他们为我们提供了宝贵的传统经验。
（2）邓小平同志指出：“我们在鼓励、帮助每个人勤奋学习的同时，仍然不能不承认个人在成长过程中所表现的才能和品质上的差异，并且按照各种差异区别对待。”
（3）原苏联教育家赞可夫在《教育与发展中》提出：“使包括后进学生在内的全体学生都得到一般发展”的原则，巴班斯基的分组理论和可接受原则强调教师可根据学生实际水平和个性差异，实行分层次、分类型教学。⑥美