小学英语情境教学初探.doc

小学英语“情境”教学初探
英语情境是指交际过程中某以话语结构表达某种特定意义时所依赖的各种表现为言辞的上下文，也包括口语中的前言后语。情境在英语学习活动起着至关重要的影响。因此，为学生在课堂上创设尽可能多的交际性语言环境是课堂教学的重要组成部分。如果教师能够高效率地利用和统筹这短短的40分钟，而不是沉闷地周而复始地：“Readafterme!”“Followme.”类似的跟读以及盲目的展示PPT，那么学生将在英语学习上收益更多。实践证明，英语课堂中的语言环境蕴含着丰富的教学机会，应当充分地利用。
一、利用音乐，烘托情境
音乐情境教学是学生普遍喜爱参与的形式，通过欣赏、歌唱可以避免反复操练的枯燥，消除学生在学习过程中出现的紧张、忧虑情绪，减轻学生的畏惧心理，从而降低学习的难度。所以在课堂上适当地引入英文歌曲，有助于培养学生学习兴趣，陶冶情操，从而达到寓教于乐的目的，如学动物时教学生唱“oldMacDonalds”,学家庭成员时唱“myfamily”。在美妙的音乐中唱唱跳跳，不仅可以营造一个轻松欢快的课堂气氛，拉近师生间距离，而且能有效地激发学生学习英语的激情，取得好的教学效果。但需要的是，首先我们选用的歌曲难易程度要与儿童的接受能力相适应，不能太难也不能太简单。一节课，特别是一个异入环节时，乐曲的质量、长短等都要服从教学的需要。其次播放曲子或教唱歌曲时，必须要把握好时机——学生需要。最后选用的歌曲一定要内容健康、旋律优美、基调高昂，主题要适应学生，不应有太多成人的色彩，要使儿童在学习英语、享受音乐的同时，培养一种奋发向上的精神。
二、利用游戏，渲染情境
在英语教学中进行游戏活动可以为学生创造了一种良好的语境。在游戏中学生的注意力高度集中，思维的潜力得到了充分的挖掘，聪明才智得到充分发挥，平时学到的知识就会得到充分的运用，唤起学习的需要，英语水平会得到明显的提高。如在教“body”时，让学生一起来做“touch”游戏，学生边指自己的嘴巴，边说“mouthmouth，thisismymouth”。这样的练习既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。又如在学习“numbers16-20”采用射飞镖游戏，每张图案分别写上16~20数字单词，请学生来射飞镖，射中那张并读出单词，答对者有一定的奖励。
三、营造英语氛围，创设情境
教师应充分利用教室这一学习空间，努力为学生营造浓厚的英语学习氛围，使学生在感受异国文化魅力的同时，体验英语学习的乐趣，品尝成功的喜悦，鼓励学生自己动手来创设教室环境。各班学生可以集思广益，别出心裁，有的是英语手抄报展；有的是英语谚语集锦；有的用漂亮的彩纸剪出美丽的图形，写上英语小知识，贴在教室的窗户上；有的用水彩笔，写出每个字母有不同颜色的单词贴在后黑板报上。教师也可以收集学生喜欢的水果、动物、日常用语，贴在教室的墙壁上，让学生每天都能看到这些可爱的英语，这些活动激发了学生探讨英语文化的强烈求知欲，也加强了学生学习英语的自信心。
四、关注情感，体验情境
学生的情感并不是一个一成不变的单一过程，而是一个多元的体验过程。丰富的情感体验，可使学生记忆更深刻，使枯燥的语言知识变得生动而富有情境。如在教“Happybirthdaytoyou”这一课时，教师事先了解到在当天过生日的学生，请他（她）上台，蒙住眼镜，拿出一个蛋糕，先请他（她）猜出是蛋糕后，把蛋糕送给他：It’sforyou!于是点上生日蜡烛，现场为他（她）开个小型的生日party，全班同学随着音乐唱起了生日歌。这时，学生感到的是温馨，是充满无限感情的体验，师生之间的感情也得以交融，并在不知不觉中学会了生日的祝福语。这样的英语课堂，真正丰富了学生情感体验，使学生在不断的体验中学习，并融入课堂。
总之，利用多种多样的方法来创设英语教学情境，不仅可以增强学生对英语的兴趣，而且可以加强学生对英语的理解和运用能力，使他们喜欢学、乐于学，达到一定的教学目的。