案例《把握课堂教学的有效提问》.doc

把握课堂教学的有效提问山西省长治市第五中学校韩瑛问题是学习之始，课堂提问是教学过程常用的方法。新课程推行后，“有效提问”的问题在新课程教学中显得尤为重要。可以说，有效提问是构成有效教学的重要内容。有效提问的重要意义有效提问对教学有着重要的意义：有利于激发学生的学习兴趣；有利于学生掌握重点难点；有利于提高学生的表达能力；有利于发展学生的思维能力；有利于教师迅速获取反馈信息，及时改进自己的教学方法和调整进度。教学实践《世说新语咏雪》一文中，谢太傅谢安面对纷纷扬扬的大雪，兴致所至，问道：“白雪纷纷何所似？”师（乘势）问：同学们认为纷纷扬扬的大雪像什么呢？生：像鹅毛。生：老师，我引用一句诗：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。生：……师：大家的想象力非常丰富。谢家“儿女”们的答案可能也不少，但作者只录下了两个：一个是谢朗说的“撒盐空中”，另一个是谢道韫说的“柳絮因风起”。同学们觉得这两个比喻哪个更好些？为什么？生：“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近。生：“柳絮”一喻好，因为它轻飘飘的，与大雪相似。生：我也认为“柳絮”一喻好，因为“柳絮”给人以春天即将来临的感觉，有情感在里面。生：“柳絮”一喻不恰当，“柳絮”虽轻，但它在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。师：大家讲得都非常有道理。谢太傅的意见如何呢？生：“公大笑乐”。师：讲得再清楚些。生：对两个答案都表示满意。生：“笑”前喻，“乐”后喻。”生：谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。师：那么，作者认为这两个比喻哪个更好？学生沉默了。师：文章最后一句话“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”交代了什么？生：交代了道韫的身份。生（忽然）：这句话多余，应该删掉。师（惊喜）：这句话多余吗？生：如果多余，编者选它作范文的时候就早删了。师：那么，作者为什么特别交代了道韫的身份？有什么意图，想表明什么？学生又沉默了。生（似有所悟）：可能作者想告诉我们他赞赏道韫的才气，他认为道韫的比喻好。案例分析发问的本质是把教师教的东西转化为学生想学的东西。教师针对重点，难点，关键提问，使学生既能明确重点，突破难点，抓住关键，又能使其他问题迎刃而解。反思首先，教师应树立全新的教学理念，树立科学的交往教学观，让问题在师生互动，平等，和谐对话的教学情境中产生。站在学生的立场上，关注学生怎么思考问题，怎么解决问题，把“问”建立在为学生服务的基础上。其次，提问的内容，提问的难度要有讲究。教师要注重问题的设计，在准备阶段充分考虑学生的年龄阶段，心理特点与知识基础，考虑知识本身的科学性与趣味性，更有利于激发学生的问题意识。再次，设计的问题应具有一定程度的开放性，应给学生发散思维，创造性地解答问题留有余地。当然，课堂提问不能仅仅满足于教师的提问，重点应放在培养学生的问题意识上，使学生养成敢问，会问，善问的习惯，强化学生的问题意识，激活学生的思维能力，培养学生的质疑能力，凸显学生主体地位和促进学生主动学习，这比课堂上仅仅培养学生会“答”更有意义，更有价值，是学生永不熄灭的动力。把握课堂教学的有效提问韩瑛山西省长治市第五中学校