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如何提高护理专业学生多元文化能力论文如何提高护理专业学生多元文化能力论文［摘要］随着目前全球经济文化的发展，人口流动日益频繁，跨国界的科学文化交流也越来越广泛。在新形势下培养应用型护理人才，必须重视多元文化对护理专业学生理论课学习及临床实践等多方面的影响。该文在多元文化背景下了解护理专业学生的多元文化能力水平现状并分析其影响因素，在课程设置、高校教师管理体制、教学方法改进、临床实践等方面提出针对性的对策，以期进一步提高临床应用型护理人才的培养质量。［关键词］跨文化护理；文化多样性；教育，护理多元文化是指在价值取向方面文化主体存在多样性和异质性，意味着在同一个社会中，异质文化是平等共存的，构成了文化交流互动体系［1］。随着我国对外开放后国际交流的深入以及全球经济文化的发展，世界人口流动日益频繁，在当今国际化时代背景下，多元文化的影响已涉及社会生活的诸多领域，如政治、经济、文化、旅游、教育等。在医疗活动中，护理工作的对象也随之发生变化，已从本地区、本民族、本国扩展到全世界各族人民。一直以来，护理教育的具体做法是传授学生专业知识和操作技能，培养符合技术层面要求的专科人才。而新的时代背景下，社会强调护理的作用不仅仅是辅助医疗，还应促进患者潜能的全面发挥。而多元文化护理是在新形势的文化背景下应运而生的必然产物，又称跨文化护理，在20世纪60年代由美国护理学家Leininger提出［2］，该理论以人类的多元文化与应得的照护为基础，总结出要依据各类有差异的文化背景护理对象的不同需求、世界观、宗教信仰、价值观、健康疾病观念乃至生活、饮食习惯等采取有差异的护理措施，最终向患者提供其本人认可的、符合其个人文化需求的照护。本文主要对目前多元文化下护理人才的培养现状进行分析，并对人才培养模式的改进提出了对策和设想，以期进一步提高临床应用型护理人才的培养质量。1多元文化下护理人才的培养现状近年来，我国护理学者逐步意识到具备一定的多元文化护理能力在解决护理与服务对象多元化需求之间矛盾中的突出作用［3］，但我国护理教育目前仍处于以职业教育为主的模式，过多关注对基础医学教育和护理技术的培训，忽视了对人文知识和外来文化知识的引入，导致多元文化护理内容的缺失或不足［4］。通过文献检索发现，多元文化护理人才培养的相关文章也较少，部分护理教师自身也缺乏对多元文化的完整认知，因此，在培养学生这方面的能力时存在一定的局限性［4］。陈英［5］调查发现，现今国内很多医学院校护理专业学生的多元文化敏感度并不高。这种人才培养现状导致学生对多元文化护理在护理服务中的重要程度认知不足，对知识文化与交际文化的熟悉、理解和运用程度还存在很大不足。2影响护理专业学生多元文化能力水平的因素钱嘉璐等［6］研究指出，对高校护理专业学生多元文化能力水平造成影响的最主要因素为学校是否开展与多元文化有关的课程、是否有临床护理实践经历以及是否接触过异域文化等。因此，在当前多元文化背景下，了解影响护理专业学生多元文化能力水平的因素，提升学生多元文化能力水平是培养新时代创新应用型护理人才的重要举措。2.1多元文化护理课程设置不足在护理模式和护理人才角色已发生巨大转变的时代背景下，我国高等护理教育事业基本仍在走老路。长期以来，医学院校传统的教学理念认为课堂教学的主要任务是进行医学专业知识的传授及临床操作技能的培养，这会对医学人文课程的开设造成一定的影响［7］。课程内容方面，仅仅是围绕原有的教学内容加上一些人文类的知识，或者仅是将多元文化护理纳入护理学导论课程的一个章节作为教学内容在部分护理院校开展，但在教学内容中并未明确提及有关多元文化护理的培养要求［8］。护理课程设置的不足对学生多元文化护理知识的学习和应用形成了一定的阻碍。2.2教师自身对多元文化教育意识薄弱教师是大学教学组成中的重要部分，只有自身真正理解了多元文化的内涵，才能对学生在多元文化素质培养方面产生深层次影响。教师应深刻认识到多元文化教育对培养护理专业学生职业素质具有的意义，自觉将对多元文化的理解转化到教育教学中，从而唤醒学生对多元文化的认知［9］。教师自身多元文化教育意识的薄弱必然无法做到合理有效地培养学生的多元文化素质，这构成了阻碍学生多元文化水平提升的又一重要因素。2.3教学方法因循守旧长期以来，我国对护理专业学生仍采用传统教学方式，重视专业知识的传授，多采用满堂灌的方式，学生死记硬背［10］。这种教学方法在内容上并不符合多元文化发展的需要，在形式上也没考虑到学生愈加发展的学习需求，进而导致理论教学与护理实践愈发脱轨，多元文化所要求的时效性也无从体现，无法满足学生的实际需要，自然无法激发学生的学习兴趣。护理教师教学方法的因循守旧直接导致学生的多元文化护理意识不足，这显然无法与培养学生多元文化护理能力水平的要求相适应。2.4临床实践条件不符