如何提高品德与社会课堂教学的实效性MicrosoftWord文档(2).doc

如何提高品德与社会课堂教学的实效性小学品德与社会课是一门引导学生观察社会、认识社会、适应社会、服务社会，使小学生成为合格的社会主义公民，打下坚实基础的综合学科；也是一门全面实施素质教育的重要课程。这就要求我们任课教师转变传统的、落伍的教学观念，以现代的、发展的教学观念指导我们的教育教学工作。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会，促进道德的生成和发展。怎样让品德与社会教学找到回家的路，真正提高品德与社会课堂教学的实效性呢？结合我执教的品德与社会课《清晨谁在为我们忙碌》，我浅谈一下我的看法。一、构建平等鲜活的师生关系教育事业中最基本的人际关系是师生关系。如何构建平等鲜活的师生关系呢？我认为课堂上多些微笑，和学生平等交流，缩短师生之间的距离。是构建平等现活师生关系的关键。教师脸上的表情是课堂教学中的“晴雨表”，如果教师脸上的表情呈现出严肃，那么学生会有一种畏惧心理，他怕上课教师提问自己答不出而受到教师的批评，从而使课堂气氛很难活跃起来，教师上课感到吃力，学生学习也感到吃力，这样一来，教师既不能达到预期效果，又不能调节师生关系的和谐。反之，如果课堂上多带些微笑，上课时对学生多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持课堂上让学生各抒己见，发表自己的见解或主张。那么，课堂上必然会出现积极举手发言，争抢回答的局面；课堂气氛就会非常活跃，学生的积极性就会调动起来；这样，课堂上就会形成教师乐教，学生乐学的氛围；学生在这样的课堂上，不仅思维能力得到了充分的发展，个人的长处也得到了充分的展示，学生的胆量也会逐渐变大。而且进一步促进了师生关系健康和谐的发展，最终达到建立平等鲜活的师生关系的目的。具体到《清晨，谁在为我们忙碌》的教学，在师生关系上的一个重要理念表现为民主参与。这就要求师生关系转变为一种民主平等的对话关系。上课刚一开始，我就面带微笑和学生谈起话来，我问学生还记得我吗？当学生说还记得我时，我告诉学生我也想通过这节课来认识你们这些可爱的小朋友。这样和学生拉近了关系，紧接着我就问学生每天清晨是怎么来到学校的，学生有的说自己走来的，有的说爸妈送来的，这就开始了我们平等的对话，我又问学生爸妈早上还为我们忙了些什么？学生很轻松地把爸爸妈妈早上为自己做的事说了一番，我就顺势引出课题：清晨还有谁在为我们忙碌。让我们共同去寻找生活中为我们忙碌的人，我们从家庭谈到社会，寻找了许许多多为我们忙碌的人。我和学生就好像朋友在聊天一样，学生说的好时，我送上一个赞赏的微笑，送给一句鼓励的语言，在这种融洽鲜活的关系中的教育，必然是学生乐于接受的，因此也必然是事半功倍的。二、选择贴近生活的教育内容品德来源于社会生活，是“学会生活”“学会做人”的教育。品德的内化不是凭空实现的，要以一定的内容作为载体。实践证明：教学内容越贴近学生的实际生活，道德观念越易被学生认同、接受。教育家赞科夫说：“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了”。在教育内容的选择上，我们要真正做到不脱离课标，不拘泥教材，让德育走进社会生活，让社会生活走进课堂。在执教《清晨，谁在为我们忙碌》一课时，我首先以清晨为切入点让学生充分找生活中谁在为我们忙碌，学生先找到家里有爸爸妈妈为自己忙碌，家庭以外有清洁工、交警......接着我又让学生找找一天天的生活中还有哪些人为我们忙碌，在学生充分找过以后，我运用现代化教育技术手段，把生活搬进课堂。播放我拍摄的生活中各行各业劳动者的照片。如：医生给病人看病、农民种地、教师传授知识、服务员为我们服务......伴着《为了谁》这首歌曲一幅幅画面展现在学生面前，这就将学生的切身生活作为教学内容搬进了课堂，增加了教育的真实感、亲近感，更提高了学生学习的兴趣，使学生看到了我们的生活中有各行各业劳动者在为我们忙碌。三、采用多样灵活的教学途径素质教育要求学生在学习过程中主动获取、主动发展。《品德与社会》教学是否真正走向素质教育，其重要标志是学生主体参与教育过程的程度，采用学生乐于易于接受的方法进行教学，有趣味性、新鲜感，是唤起学生参与课堂教学积极性的前提。我在执教《清晨，谁在为我们忙碌》一课时就特别注意了教学途径的多样灵活。（1）精心设计问题，明理悟道。明理，是《品德与社会》教学过程的重要环节。让学生明白道理，很关键的一点就是教师要根据教材的重难点，精心设计一些富于启发性的问题引导学生，并借助假设联想、想象对比、角色互换、心理移位等心理体验，把学文与明理，知识上的接受与情感上的认同有机结合起来。教这一课时，我精心设计了这样的问题：假如没有各行各业的劳动