《丹柯》(高二选修教学设计).docx

《丹柯》(高二选修教学设计)《丹柯》(人教版高二选修教学设计)一、教学目标1知识与能力：了解高尔基及其作品，认识丹柯这一人物形象；2过程与方法：通过对小说情节的分析探究小说的主题，并形成个性化解读；3情感态度与价值观：领会主人公勇于实践，不计个人得失的献身精神及其时代意义。二、教学重点与难点1、认识丹柯这一人物形象，探究小说的主题；2、领会主人公勇于实践，不计个人得失的献身精神以及其时代意义。三、教学方法：讨论、合作探究四、课时安排：1课时五、教学过程（一）导入新课同学们，还记得“让暴风雨来得更猛烈些吧”这振奋人心的话语出自哪一部的作品吗？高尔基笔下那只与暴风雨搏击的海燕用它的勇敢和无畏鼓舞了无数的人，同样，在他的笔下还有一位从逆境中启程，在绝境中坚守，用生命激活生命的勇士，那就是丹柯。为了求得自由，他游刃于黑暗之间；为了挽救生命，他斡旋在死亡边缘。多少次的出生入死，多少次对族人的不离不弃，为的只是续写使命的传奇。下面，我们一起走进小说。（二）作家作品介绍高尔基：（1868～1936）前苏联无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人。代表作长篇小说《母亲》，自传三部曲：《童年》、《在人间》和《我的大学》；中短篇小说：《马卡尔丘德拉的故事》《伊泽吉尔老太婆》《圣诞节的故事》《加那瓦洛夫》《在草原上》《奥尔洛夫夫妇》《戈尔特瓦的集市》《一本令人不安的书》《沧落的人们》《春天的旋律》《译序》散文诗：《海燕之歌》；话剧：《小市民》《底层》等。本文选自《伊泽吉尔老太婆》（三）整体感知请学生在充分预习的基础上用自己的话概括丹柯的事迹明确：一群号称快乐、强壮、勇敢的人被外族赶到阴森恐怖的林子深处。外敌的强大，自然环境的艰险让他们进退两难。当他们准备献出自由投降时，美少年丹柯挺身而出，带领大家在森林里艰难而勇敢的寻找出路，当人们对出路产生疑虑，开始抱怨责备丹柯，并要弄死丹柯时，丹柯抓开自己的胸膛，高擎自己燃烧的心照亮了大家前进的路，丹柯为此付出了生命的代价，丹柯的心被胆小的族人踏碎。（四）具体研习1、小说中对丹柯这位人物的称呼有哪些？最重要的是哪一个？明确：年轻的美男子、骄傲的勇士（最重要）（齐读此段）2、讨论：为什么要称他为骄傲的勇士？明确：a出色完成了使命，把族人带出了黑暗的森林，为他们找到了自由；b完成使命的过程中，克服了常人难以克服的困难。3、请学生思考归类丹柯面临着哪些困难。①自然环境明确：作者采用铺叙、想象、夸张、比喻、拟人等手法来描写了族人被困环境险恶、逃亡路途的艰辛。如此恶劣的自然环境不仅给人的体能等生理因素提出了巨大的挑战，而且在心理上给人造成了极大恐慌，让人们的身心备受摧残。自由的无望，死亡的威胁，一步一步将人们逼到濒临崩溃的边缘。②人的因素明确：A外族入侵者的强大；B族人胆小怕事、自私自利、毫无责任感。族人被困森林后的反应明确：伤心痛哭、静默沉思、悲哀--衰弱、恐怖--准备献出自由族人逃亡途中对丹柯态度的变化明确：相信--抱怨--怨恨、审问--警戒、围攻、想弄死他4、丹柯的反应明确：A你们不能够用思想移开路上的石头。什么事都不做的人不会得到什么结果的……喂！嘿！……（丹柯勇于实践，敢于行动，自信）B丹柯挺起胸膛大声的说，我有领导的勇气，所以我来领导你们！可是你们呢？……像一群绵羊一样（对族人哀其不幸，怒其不争，甘当领路人）C丹柯望着那些人，那些受够了苦的人，他看见他们现在跟野兽完全一样，……强烈的火的光芒。（对族人失望、鄙夷，出离愤怒，但仍然坚守信念。）D忽然他用手抓开自己的胸膛，从那儿拿出他自己的心来……（舍己为人）总结：作为逃难的一员，丹柯有着与族人一样的困境，作为逃难的领导者，更有族人们忘恩负义的指责和死亡的威胁。可是在困难面前，丹柯不但没有放弃，反而更加坚定勇敢，甚至不惜用生命换取别人的自由，他无愧于骄傲勇士的称号。（五）合作探究1、请学生初步感受小说的主题。明确：文章主题在于表现丹柯：勇于实践、敢于行动勇敢、乐观、自信开创者领路人的形象无私奉献的精神人物形象的象征义表达丹柯及人们对自由美好生活的向往2、从个性化、多元的角度和的角度来解读小说主题。①领导者对群众要做深入细致的思想工作。②对英雄应当理解、尊重、感恩、爱护。③无论境遇怎样恶劣，都要保持人的尊严，不能甘当奴隶。④批判了革命以前长期处于黑暗中人们的麻木无情结束语一部好的小说给予我们的往往不仅仅是一个精彩的故事，有的甚至能让我们受益终身。难怪有人会这样说：“读伟大作家的伟大的小说，捧起前与放下后你已判若两人！”让我们用一首诗来表达对勇士的崇高敬意我是一个骄傲的勇士曾经的家园变成了谁的属地？那巨人似的大树哼着愤怒的歌子，血腥的残忍卷裹着森林，阴郁的歌声又在响起。我是一个骄傲的勇士，血液沸腾而成英雄。让我那高擎着的燃烧的心，指引你们前进！不要害怕，让我离去，保