浅谈中职生心理素质的培养 浅谈大学生心理素质的培养.docx

浅谈中职生心理素质的培养浅谈大学生心理素质的培养摘要：随着社会对中职毕业生需求的不断扩大，为了更好地为社会培养所需人才，提高中职毕业生的综合素质，作为中职院校教育者，应注重中职生心理素质的培养，在日常管理和教学中重视中职生的心理特征以及容易出现的心理和行为问题，并自觉运用教育学和心理学理论，针对种种问题进行教学探索，从各种途径入手提高中职生的心理素质，帮助学生树立自信、自尊、自强的人生态度，从而更好的走向社会，服务社会。关键词：中职生；心理素质；教育中图分类号：G448文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）08-0259-02在我国目前的教育体制下，初中毕业生进入中职院校往往意味着不再面对升学的压力和竞争，但同时也意味着因为学生自身文化成绩不好，基础差，才不得不选择了职业技术教育，随着普通高校的不断扩招，中职学校的生源素质较差成为了一个现实问题。传统观念认为中职生没有多大的出息，有些学生和家长对职业教育缺乏正确的认识，形成了一种广泛的偏见，导致了中职生的心理问题比较多。因此，作为中职院校教育者，改变传统的思想政治工作方法，重视对在校学生心理素质的培养，努力提高中职生心理素质，成为当务之急。一、中职生常见的心理与行为问题与普通高中生相比，他们具有这个年龄段的一些共同特性，如自我意识初步形成，追求独立，但又对家庭和学校有依赖性，以及在青春期内的情绪很容易波动等。但是，中职学生如果过早的接触社会，自身的生活圈子也会扩大，造成心理压力的来源也会曾多。相比于高中生的升学压力，中职生不仅要承受学业方面的压力，同时还要承受职业前途的压力，所以就更容易产生心理问题，并由此产生一种消极影响。所以，中职业院校一定要花更大的精力去关注和加强学生的心理素质培养，增进学生的品德修养。进入职业院校后，学生易产生的心理与行为问题主要有以下几方面：1.中职学生普遍存在自卑情绪，学习动力严重不足。因为在成为中职生之前大部分学生学习成绩不好，而他们自身也认同外界的衡量标准和对自己的评价，有强烈的挫败感。目前在我国，中职生中存在比较严重的厌学问题，包括情绪上厌倦学习，态度上消极甚至对抗学习，行为上被动应付，具体表现为上课无精打采，注意力不集中，对自己的学习成绩无所谓，对家长、老师的批评无所谓，成绩不断下降，甚至逃课、逃学、对学校感到恐惧等。2.容易陷入课堂违纪行为怪圈。家长、老师、学校和社会其实早已经形成了一种潜意识：只要孩子学习成绩好，其他的所有缺点都可以忽略，相反的，如果他学习成绩不好，违反课堂纪律、师生关系冲突等都会成为大家关注的焦点。大家的这些看法不断印证了孩子们对自我的一种否定认识，并因此形成恶性循环，非常容易使一些学生自暴自弃，心理问题会越来越加重。因此出现了各种违纪行为，甚至发生课堂暴力冲突。3.对自己的职业生涯感到迷茫。高中学生的学习目标是升学，这种目标非常明确，因此给他们带来的动力也相对较大。而对于中职学生而言，他们对自己究竟喜欢做什么、将来能做什么不是很清楚，对未来的人生目标也不是很明确，所以尽管学校对他们进行了一些职业潜质、职业兴趣、职业生涯规划等方面的教育，但是他们还是对人生价值、人生信仰、人生追求都会比较缺乏，对自己的未来比较迷茫。二、中职生常见问题的心理干预首先解决中职生厌学，学习动力不足的问题。这就需要让他们明确自己的学习目的，培养自身专业兴趣，同时利用各种机会帮助他们明确自己的人生目标和学习目的。可以采取讲座、主题班会等形式对中职生进行动员，要让他们认识到，终身学习是现代社会对每一个人的基本要求，进入中等职业技术学校学习只是人生新的一个起点，并不是人生的终点。教师首先要对学生充满信心、耐心和热情，为他们创造机会和条件体验学习的成功，对基础较差的学生要从基础讲起，一视同仁。其次，要讲究教育方法，改善师生关系。师生冲突是职业学校的一个普遍问题，往往既有学生的原因又有老师的原因。有的教师把学生的心理问题和品德问题混为一谈；有的教师在管理学生时简单粗暴，这都会给中职生带来一定程度的心理伤害。教师和学生是平等的，教师不能用命令、训斥等强制手段去矫正学生行为或强迫学生学习，要对学生友善、关心、热情，当学生对教师行为过激时，要善于运用教育策略巧妙化解，避免和学生在课堂上发生正面冲突。其次解决中职生课堂违纪行为的问题。学校纪律使学生学习到了默认的行为准则，在学会以自觉纪律约束自己言行的过程中，可以获得独立性、自信心、坚持性、责任感、忍受挫折、自我控制等人格品质，而且有着良好纪律的校园环境也能给学生提供心理上的安全感。要预防与矫正违纪行为，首先要制订明确的课堂规则与程序，应建立一套有最低限度的课堂制度与纪律，纪律要被清楚地描述，避免“要求严格”、“举止适当”等笼统用语；并且教师应和学生共同遵守；强调自我控制，避免使用过分苛刻的、侮辱性