浅析科学发展观对语文教学的指导意义 科学发展观的指导意义.docx

浅析科学发展观对语文教学的指导意义科学发展观的指导意义胡锦涛总书记在党的十七大报告中指出，坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展。科学发展观的提出，是党的理论创新又一重要里程碑。中小学语文教学，是全民教育的基础，在提高国民科学文化素质，推动社会主义先进文化建设方面，起着至关重要的作用。但是在具体实践中，教学领域还存在诸多问题，主要表现为：在教学理念上，重视知识传授，轻视能力培养；在教学内容上，重视读写训练，轻视听说实践；在教学方法上，重视教师讲解，轻视学生自学。“三重三轻”看似新问题，实际还是老问题，有些是认识不全面引起的，有些是思想不端正造成的，根本原因在于教学的出发点和落脚点没有坚持“以人为本”，不符合全面、协调、可持续的发展要求。中小学语文教学牢固树立和落实科学发展观，是克服教学“疑症顽疾”，不断提升教学质量的关键环节。一、知识传授与能力培养应相辅相成语文教学的目的是培养良好的读书习惯，提高文学水平，提升文化内涵。实现这个目的，必须正确理解知识与能力的关系。知识是能力转化的基础。语文教学中的发音知识、语法修辞知识、文学常识等等，是我们提高学习能力的基础。因此，缺乏语文知识的吸收积累，语文能力的培养就是无本之木。能力的高低又决定了知识获取的程度。能力强，获取知识则又快又广；能力弱，获取知识就受限制。著名教育家陶行知提出“知行合一”的主张，提倡以“行”为中心，“在行上学，在行上教”，注重培养学生的学习能力，从而达到“不待老师讲自能读书，不待老师教自能写作”的效果。因此，在教学理念上，语文教学既要注重知识的积累，又要注重培养学生良好的读书习惯，提高学生的学习能力。两者相辅相成，不可偏倚。二、读写训练与听说实践应相得益彰听、说、读、写是语文能力的具体体现。它们相互制约、促进、迁移，处于同等重要的地位。听说读写是承载信息双向流动的桥梁。将外部语言转化为内部语言离不开听和读，将内部语言转化为外部语言则离不开说和写。听说读写对信息的感知、理解和运用，构成了语言双向交流的完整系统。听说读写是提高思维能力的有机调控系统。叶圣陶指出：“接受和发表，表现在口头是听和说，表现在书面是读和写。在接受方面，听和读同样重要；在发表方面，说和写同样重要。”“不善于听未必善于读，不善于说未必善于写。”听说读写在培养学生的思维能力上具有异曲同工之妙。国外在对聋哑人的思维能力研究中也发现，他们的抽象思维能力和道德认识水平明显低于健全人。因此，在教学内容上，语文教学既要注重“诵习课本、练习作文”的读写之功，又要培养“善于聆听、长于表达”的听说之能，做到听说读写齐头并进，相得益彰。三、教师讲解与学生自学应优势互补师者，传道授业解惑也。教师讲解是语文教学的基本实践活动。启发和培养学生的自学能力，可以减轻学生对老师的依赖性，实现叶圣陶先生“凡为教，以其欲达到不需要教”的效果，因此被越来越多的教育工作者认可和肯定。武汉市育才二小进行了积极探索，他们尊重学生的个性差异，提倡因材施教，反对学生“齐步走”，推出的“差异课堂”得到全国教育专家的肯定。杜郎口中学也推出了“10+35”（教师讲解少于10分钟，学生自学大于35分钟）模式，这种模式分为预习、展示、反馈三大模块，在课堂展示中又贯穿预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测试六个环节，通过教师安排任务、小组讨论交流、学生展示提高等手段，最大限度调动学生的积极性和主动性，产生了很好的教学效果，彻底改变了该校连续10年在县里考试倒数的局面，全国各地中小学校纷纷派人前去观摩学习。理论和实践证明，提倡学生自学，对于提高语文教学质量，促进学生全面发展十分重要。因此，在教学方法上，语文教学既要发扬教师讲解“精练”的长处，又要在学生自学“主动”上下工夫，达到优势互补、共同提高的效果。中小学语文教学必须在理念上、内容上、方法上，牢固树立和落实科学发展观，坚持全面、协调、可持续的发展理念，把促进人的全面发展作为根本出发点和落脚点，才能不断提高教学质量，为学生科学文化素质的提高打牢基础，使学生学有所得，终生受益。参考文献［1］丁俊发，彭志远．注重语文课的育人作用［J］．山西广播电视大学学报，2006（6）．［2］［苏］苏霍姆林斯基．苏霍姆林斯基选集［M］．北京:教育科学出版社，2001．［3］叶圣陶．叶圣陶语文教育论集［M］．北京：教育科学出版社，1980．（责任编辑韦淑红）