郁达夫《故都的秋》教案汇总-郁达夫 故都的秋.docx

郁达夫《故都的秋》教案汇总|郁达夫故都的秋高中语文课文《故都的秋》是郁达夫散文创作的代表作，下面是小编给大家带来的郁达夫《故都的秋》教案汇总，希望对你有帮助。《故都的秋》优秀教案1教学目的：⒈体味文章紧扣“清”、“静”、“悲凉”着笔，以情驭景，以景显情，情景浑然一体的写法;⒉培养学生初步的文学鉴赏能力;⒊培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。教学重点难点：1、散文形和神的关系;2、散文的景和情的交融;教学时数：一课时教学方法：诵读法结合学生的自主、合作、探究。第一课时一、导入。古语说“女伤春，士悲秋”自古以来，“秋”便是文人墨客笔下的常客。不同的人，他们眼里的秋景不同，因为心里的情感有别，“一片自然风景就是一个心灵的世界”。那么咱们今天在上课之前，请几位同学来回顾一下，咱们读过的有关秋的诗句有哪一些?明确：对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残阳当楼。(柳永)碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪。(王实甫)秋花惨淡秋草黄，耿耿秋灯秋夜长。已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。(曹雪芹)孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。(白朴)自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春潮。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。(刘禹锡)大千世界，山川草木本无情，但是，由于文人墨客寓情于景，于是，便“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，于是，便产生“晓来谁染霜林醉，总是离人泪”的凄美。这种情景交融、物我合一是许多散文大家所追求的意境，不少散文正是达到了极致而脍炙人口，广为流传。今天，我们来赏析这样的一篇美文――《故都的秋》。(出示课题、作者简介)二、整体感知。[提问]看文章的标题，中心语是什么?明确：秋。[提问]本文写作的重点又是什么?明确：故都特有的秋色。[提问]快速阅读全文，给段落标上序号，找找作者眼中故都的秋有什么特点?这些特点集中在哪些段落描写?明确：“特别的清、静、悲凉”，秋景：3——11段。三、细节品味。正如一首好诗，一篇美文也是值得大家来诵读的，那么下面老师来把作者细写故都的秋的段落朗诵一遍，同学们在听朗诵的同时做两件事情：一是圈出文中写到的秋景;二是找出文中的秋声有哪一些。那么下面就请大家一起随着诵读去北平观秋色、闻秋声、品秋色。(朗诵)[提问]刚才大家神游了北平之秋，那么现在回到刚才老师提的第一个问题上，文中写到了那些秋景?明确：芦花、柳影、夜月、青天、蓝朵、落蕊、枣子、“青布单衣”的人。[提问]大家有没有注意到这些景物的色彩，从色调的冷暖看，这些色彩多属于?明确：冷色。黑、白、蓝、灰、紫等等。[提问]这种色调容易给人什么样的感觉呢?明确：冷清、孤独。通过阅读，我们发现了古都的秋是这样的冷清。[提问]我们再看看故都的秋声又有哪一些呢?明确：鸽子声、蝉声、风雨声、问答声、扫落蕊之声。我们来仔细听听着北国的蝉声，看看这孤独的秋蝉的鸣叫有什么特点?能引起人怎样的感受?明确：(教师小结)在我国的古典文学作品中，蝉多是哀怨、忧伤、忧愁的象征，如《雨霖铃》中的起句便是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”，那凄切的寒蝉已令人柔肠寸断，蝉声更令人备感冷清。在故都，家家户户都有蝉鸣，还是蝉衰弱的残声。文章所渲染的那种冷清，寂寞的氛围也就不言而喻了。置身此时，其寂寞又何止一个“愁”字了得。[提问]作者在文章中写了秋天的这么多声音，然而在文章的开头他却说孤独的秋“特别的清、静、悲凉”，声音如此丰富，怎么称得上静呢?明确：这些声音都不是噪杂的声音，如果是噪杂喧闹，就不会听到青天里的驯鸽声、下雨的声音，更听不到落蕊的声响。这些声响都不很大。作者是以声衬静，以声音反衬了故都的寂静。这正达到了王藉诗“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的艺术效果。文章读到这里，我们聆听了秋声、欣赏了秋色，感受到郁达夫为我们描绘的北国秋景，但是在文章的第三段，提到北国的秋天，郁达夫先想到的是什么呢?明确：西山的虫唱、玉泉的夜月、陶然亭的柳影、潭柘寺的钟声等等。我们可以看出作家先想到的是这些很有北京特色的景物，但是在文中作者详细描绘的却不是这些，而是一些普通的喇叭花、知了的叫声、槐树的落蕊等等?作者这样行文的意图是什么呢?又有什么样的作用?明确：用平凡的事物表现出古都的秋味更显的秋味的浓重，也更好地让读者引起共鸣。作者从故都的秋声、秋景中品到了秋味，那么“故都”本身与秋天又没有什么契合点呢?明确：故都已经不是一个盛师王朝的都城，他在历史里颓唐了，在战乱中寂静了，这与秋萧瑟、肃煞的特点是接近的。《故都的秋》虽然没有用古代诗词那样凝练的语言，却以细腻的笔触传递出故都的秋所特有的。极富个性色彩的韵味。欣赏了这一派秋景，老师发现了文章中两个不和谐之处，我们一起来研究一下。[提问]文章的题目是《故都的秋》可是在开头与结尾又写到了南国的秋，这是为什么呢?明确：作者借南国