农村“留守孩”存在的问题及对策_农村留守初中生存在的问题及对策.docx

农村“留守孩”存在的问题及对策_农村留守初中生存在的问题及对策摘要：本文阐述的是关于农民外出务工后留给老人或其亲人照管的孩子的教育问题及对策，目的在于引起家庭对子女教育问题的重视、学校对自身教育方法的反思，社会对农村孩子教育问题的关注，促使家庭、学校、社会形成合力，共同关注下一代。关键词：“留守孩”；性格；行为；教育；对策中图分类号：C913.5文献标识码：A文章编号：1674-9324（2012）07-0091-92一批又一批农民离开家乡，到异乡打工，他们的孩子绝大多数留在了老家，与祖辈一起生活。谁来关心这些留守儿童的学习、生活，让他们与其他孩子一样有一个健康、快乐的童年？调查显示，“留守孩”的教育问题越来越突出。一、“留守孩”存在的问题1.性格扭曲。许多“留守孩”生活在缺少父母关爱的环境中，所受到的教育是不健全的，极易产生畸形的心态。近两年的时间里，我发现相当一部分“留守孩”具有任性、冷漠、自私、孤僻、脾气暴躁等特点。究其原因，一是负责照管这些小孩的农村老人难以胜任对儿童进行科学的教育。他们认为关爱“留守孩”，就是让他们少参与劳动，同时尽可能满足他们的物质要求。这种“爱”易使“留守孩”过上衣来伸手、饭来张口的“小皇帝”生活。来到学校后，他们常常是以自我为中心，喜欢对别的同学指手画脚。二是部分“留守孩”由于祖父祖母无力照管，便由亲戚代养。这种代养人不可能像亲生父母那样照顾“留守孩”，不可能帮助留守孩解决学习、心理上的问题，从而使“留守孩”产生寄人篱下的感觉，有的甚至学会了说谎。这一类的“留守孩”的性格特别孤僻、沉默和内向。三是有部分家庭由年纪稍大的“留守孩”照顾年幼的“留守孩”。由于他们自身还是个孩子，既要照顾弟妹，又要上学，难免会迟到。班里的同学就经常嘲笑他们，他们由此变得十分自卑、敏感、悲观，很少与同学交流。2.行为表现差。许多“留守孩”由于缺少父母的管束，在学校里常常为所欲为，不遵守规章制度，对同学、老师表里不一，与人打架，欺负同学。黄城均是我教的一位“留守孩”，不少老师都认为他最坏。课堂上，他带头起哄捣乱课堂秩序。老师批评他，他摆出一副无所谓的样子。老师要找他家长，他说：“我爸妈去广东几年了，都不回家，有本事你去找吧。家中的两个老骨头又能把我怎么样？”他照样我行我素。有的父母外出务工，对无法在家教育小孩深感愧疚，于是以金钱作为情感补偿。这使得兜里有钱的“留守孩”互相攀比享受，铺张浪费。比吃的，比穿的，比用的，就是不比学习。他们花钱没有节制，花光了钱，打个电话父母就寄钱到卡里，钱多了，有的甚至参与**。有的“留守孩”缺少家庭的关爱，易向别人寻求情感上的满足。而他们辨别是非的能力差，容易受到别人的引诱，干一些违纪违法的事。据调查表明，近年来“留守孩”违法犯罪呈上升趋势。3.学习状况不佳。某乡做过调查，50﹪的学困生属于“留守孩”，30﹪的“留守孩”流失、辍学。原因是：①监管人文化素质不高，他们对帮助“留守孩”学习力不从心。②家中无人督促指导，“留守孩”学习态度不端正，由于学习成绩差而导致厌学、辍学。③“留守孩”的父母受“读书无用，赚钱第一”思想的影响，在打工处千方百计为年龄稍大的子女找工作，一找到工作，就立马催促子女辍学去务工。二、管教“留守孩”的对策1.学校开设“心灵驿站”、“亲情热线电话”等，对“留守孩”进行心理辅导，使他们有疙瘩有人帮助解开，有困难有人帮助解决。2.构建精彩的课堂。学生之所以厌学、辍学，绝大部分的原因都是我们教师的课堂不吸引学生。课堂的精彩来源于教师，一位好老师，他的课堂教学必须体现“精”（精力充沛）、“气”（气势旺盛）、“神”（神采飞扬），教师要把握住课堂的“方向、容量、难度、程序、时间、教法、气氛”；教师要把握好‘三度’，即提高教学效率（速度）——知识目标，增进教学结果（深度）——能力目标，提升教学体验（温度）——情感目标；就可避免‘三失’，即教师失趣、课堂失序、教学失效。而我们的学校，也只有课堂和课程变了，学校才会变；只有课程和课堂有特色了，学校才会有特色；只有课堂效率提高了，学生才会真正爱学、乐学，才不会厌学、辍学。3.丰富校园活动，增加学校生活情趣，让留守学生以校为家，心情快乐。学校生活，除学习生活、物质生活以外，还有文化生活和精神生活。中学生普遍好奇、好动、好强、好胜，为他们提供展示才华和能力的舞台，满足他们的爱好和愿望，就能增加学校的凝聚力和向心力，收到良好的教育效果。4.给学生以爱的滋润。21世纪的教育是一个全新的教育，素质教育的实施更加注重学生的全面发展。苏霍姆林斯基说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”事物总是矛盾的统一体，每一个学生都是优点和缺点，长处和短处聚集于一身。一位优秀