情境交融,美在其中-情景交融.docx

情境交融,美在其中:情景交融《音乐课程标准》指出:“音乐课应发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生的身心发展规律和审美的心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣。新的教学理念告诉我们,一切学习方式都应该用符合儿童情趣的方式进行。教学时应注重学生的自主探讨,体验共同学习的乐趣,使学生成为学习的主人。一、创设教学情境,为学生营造想象、联想的广阔空间。由于音乐的抽象性,学生在欣赏音乐时可以自由展开想象的翅膀,随着音乐旋律的变化起伏。脑海里的情景可以不断变幻。如果在一种刻板、枯燥的环境下,学生对音乐欣赏的想象力、创造力无法充分发挥。这就需要教师用生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关连的意境,从而引导学生去想象。我在刚教完歌曲《山谷静悄悄》后,引导学生:“我们走过这个幽静、美丽的山谷后,来到了――”然后直接播放《羊肠小道》这段音乐。通过制造一种神秘的情景,引发学生欣赏音乐,用心感受音乐所描绘的意境。随着音乐旋律的起伏和情绪的变化。紧紧扣住了学生的心弦,将学生的无穷想象创造性地发挥得淋漓尽致。有个学生听了音乐后。这样描述:在一个黑暗恐怖的大峡谷里,有一头驴妈妈正在寻找她那走失的孩子。在陡峭的小道上,一不小心就会摔下去,可驴妈妈坚信自己会找到自己的孩子,还是勇往直前。终于,她穿过了小道来到了一个美丽的树林里,那里……接着,驴妈妈在树林里的小木屋里累得睡着了,她梦见了自己与孩子团聚了。我终于相信了,孩子们的想象力是惊人的,无穷的想象蕴含了无尽的创造。正如新大纲中指出:作为教师要能根据音乐的自由性、模糊性和不确定性的特征,为学生创设想象、联想的广阔空间。二、课内外结合教学。把学生的目光引向现实生活。音乐教学内容要向真实的生活情景转化,要更多地联系学生面临的生活环境,增加与现代社会生活关系密切的通俗音乐和影视音乐,帮助学生探索并处理现实音乐生活中的诸多实际问题。教师要拓宽学生音乐的渠道,改狭隘、封闭的课堂式教学为宽阔、开放式教学。把学生的目光引向生活、引向自然、引向社会。使孩子们了解音乐不只是课堂中的音乐,更是课外的、生活中的音乐。在教学中有意识地把音乐课堂教学与课外音乐结合起来,把学校音乐教育与社会音乐环境结合起来,如经常利用学校的广播、电视播放一些优秀的儿童、影视歌曲、经典的中外名曲;推荐给学生一些优秀的音乐电视节目,如中央电视台三套节目就是以播出戏曲、音乐及综艺节目为主的专门频道。在这套节目中播出的《舞蹈世界》、《戏曲采风》、《交响世界》、《戏苑百家》、《国乐飘香》等栏目都为我们提供了欣赏艺术的崭新天地。另外还有一些特别的节日,如儿童节、国庆节、春节、元宵节、元旦等都是好的文艺节目出得特别多、特别新的时候,可以抓住时机录制一些好的节目让学生集中欣赏;还可以组织鼓励一些有特长的学生多参加一些社区、杜团、教育部门组织的文艺汇演、比赛:还可以通过组织一些有意义的音乐沙龙、音乐创作等形式把课堂教学一直引向课外,让孩子们自己去探索。课外的世界比课内的要大得多,校外的世界比校内的大得多,我们只要教给他们正确的方法,相信孩子们会给我们带来一个个美妙的惊喜。三、围绕“趣”字做文章,让学生享受音乐乐趣。在教学中适当地运用讲故事、做游戏的方法来激发学生的学习兴趣,同样能达到愉快教学的目的。例如,在学习《两只懒乌鸦》这一课时,为了让学生更准确地记忆所学歌曲的歌词,我就用通俗易懂的语言按照歌词内容编成一个小故事,在学习歌曲前讲给大家听。让他们总结故事的中心思想,待大家都掌握了故事内容后,再一起朗读歌词,这样同学们便很快地记住了歌词。又如在发声练习时,打破以往的旧模式“MI―MA―MI”的唱个没完。而是采用师生对话的游戏形式。如教师唱:555515555135615-I1”哈哈哈哈,你们好吗?”学生回答:“哈哈哈哈,我们很好。”教师根据音高、音区的变化随意更改提问内容,学生也随意回答。这样就把枯燥的发声练习变得生动、活泼、有趣,同样使学生的大脑积极转动起来思考,培养了他们的活跃思维能力。笔者常用的方法还有律动教学的导趣、器乐的运用促趣等,教学中都能收到很好的效果。四、灵活地运用课堂语言,提高课堂教学的有效性。教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧,教学语言技巧掌握得好,可以使课堂气氛生动活跃,从而提高课堂教学的有效性。音乐课堂因其艺术性和与生活的密切关系,需要更精妙的语言激发学生对音乐的兴趣。如在上花城版第八册《牧场上的家》一课时,教师课堂语言运用得最多的是“老师听到几句唱得很不好”、“还不太好”、“你们想不想再唱一遍”,学生在这种语言的引导下变得有些失去信心,对一遍遍重复欣赏音乐产生了审美疲劳,最终导致的效果就是:一堂课下来,不仅歌曲没学会,学生的学习积极性也受到了打击。在运用教学语言的时候应该注意抓住学生特点,对待不