如何培养学生思维能力【在美术教学中如何培养学生的思维能力】.docx

如何培养学生思维能力【在美术教学中如何培养学生的思维能力】摘要：美术课教学要以培养学生的思维能力为己任，使学生的学习过程不仅是认知的过程，更是一个探究的过程。作为一名美术教师，必须根据社会发展的需要和学生的需要去进行美术教学改革，进而培养学生的思维能力。关键词：美术教学思维能力培养传统的美术教学过分强调预设和封闭，类似于让学生依葫芦画瓢，画的像就行了，从而使课堂教学变得机械，沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使学生的潜力在课堂中得不到充分发挥。其实美术教学是一种艺术实践活动，同时也是一种艺术创造活动，是培养学生创新能力和发展学生思维能力的最佳平台。因此，美术课教学要以培养学生的思维能力为己任，使学生的学习过程不仅是认知的过程，更是一个探究的过程。作为一名美术教师，必须根据社会发展的需要和学生的需要去进行美术教学改革，进而培养学生的思维能力。具体说来，我认为应从以下几个方面入手。一、绘画前想象中培养学生的发散思维美术教学中，让学生进行艺术创造并非易事，因为他们完成作业大部分是临摹，这样一年两年之后，学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱，已经习惯了照抄别人的模式，习惯性思维占据了学生的脑海。因此，当设题让学生创作时，学生会说：“我什么也画不出来”，“太难了”，“还是照画课本上的吧”。出现这种状况，原因之一就是让学生长期临摹，缺乏想像力的训练，发展下去，只会使学生变成墨守成规。故在教学中，先激发学生兴趣，活跃课堂气氛；每一节课先不急于完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能多的去设想，比数量看谁的想法最多，最有独到之处。如，在学习《丰富多彩的现实，多种多样的表现》一课时，提示学生我们的生活恰恰是美术表现的天堂，你喜欢什么就可以描绘什么，学生的积极性和创造性大增。再如，在讲图案设计时，把它与民族服饰上的图案、家中的沙发靠垫图案、床单上的图案等有机地联系起来讲解，还可以穿插讲一些关于颜色的搭配、服装色彩与个人气质等学生感兴趣的内容。这种灵活、开放、与学生的生活经验零距离接触的教学，为学生创新能力的生发提供了更大限度的可能。二、创设教学情境培养学生的创新思维开放、自由、民主的教学环境，有利于调动学生的学习自主性，增强学生的参与意识，激发他们的创造热情，发展学生创造性思维，培养学生的创新能力。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在学生的精神世界中这种需要则特别强烈。作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断地去探索，从而走上成功之路。实践性强是美术学科教学的重要特点，丰富多彩的实践活动是学生创作的源泉，学生新奇的想法来源于实践，创造思维的萌发，更取决于学生头脑中接触过的、熟悉的事物，多感才能多知。如教学《树的画法》一课，创设情境让学生写生学校生物园里的树和旁边的小景，如果完全写实照搬画面肯定不好看，因此，在写生中引导学生要在自然中发现美、提炼美，要敢于取舍环境中的不美的或根据主观感受，表现物体；这样的教学才能培养学生的创造思维，充分体现学生的个性发展。三、动手实践活动中培养创造思维美术实践课教学活动给学生提供了展示才能的机会，学生不仅可以动手制作，动脑构思，立意的思考，而且升华了主题思想，培养了创造思维能力。例如，教学《泥塑》这一课时，要求学生用泥捏出各种各样动物、饰物或其它的立体造型，这并不难，关键是培养学生的创造能力，体会一下做雕塑家的滋味。在看过优秀的泥塑的照片基础上，同学们迫不及待的动手，许多同学把自己喜爱的动物和装饰品憧憬于设计中。好多同学改变了原来物体的形状和结构，大胆地想像、运用夸张表现手法，设计出有特色，有自己个性的立体泥塑。四、鼓励中培养创造思维在美术教学过程中，教与学是一种双边活动。在具体教学内容的选择上应自由、灵活、开放，选择学生身边的、最熟悉、最喜爱的题材作为课堂教学内容，贴近学生生活，紧密结合学生经验，适合学生年龄心理特点，这样的教学才可能深入人心，充分调动学生积极地情感体验，教师在美术教学过程中是起主导地位的，是学生的引导者，是学生学习的领路人。教师应当充分地发挥学生的主体作用，鼓励学生用自己独特的感受看待生活，使学生的情感与表现对象产生共鸣，让学生的审美的想像力得到自由的发展。肯定评价，增强美术学习的兴趣。创造需要勇气，需要有一定的气氛烘托，在创造活动中，有的学生怕自己的作品特殊，怕同学起哄，更怕得不到老师的认可，因此，提倡学生有创造意识，就要求老师敢于表扬标新立异的同学，尤其在评判作业时，不以干净规矩为唯一标准，要善于抓住学生的创造思维的闪光点。五、就地取材培养创造思维美术课外小组活动以提高审美素质为主线，提高造型能力为突破口，以提高创造能力为出发点，从不把教