小学数学教学设计：《圆的认识》 圆的认识 小学数学.docx

小学数学教学设计：《圆的认识》圆的认识小学数学教学设计：《圆的认识》篇一圆是小学数学空间与图形领域里最后教学的一个平面图形，也是教学的惟一一个曲线图形。学生对平面上常见的直线图形的认识经验将有助于学生对曲线图形的认识，这也是学生对平面图形认知结构的一次重要拓展。通过圆的教学，本单元在教学圆的基础知识的同时，还通过化曲为直、等积变形这些方法与手段，进一步发展转化的策略和推理能力。全单元的教学内容分成四部分编排，本节课教学圆的形状特点以及圆心、半径和直径的认识。教学中采用由表及里、逐步深入，来体验圆的特征。例1通过说圆、画圆、感受圆与以前学过的平面图形的不同之处。教材里没有直接指出圆是曲线图形，把机会留给学生体验和交流。这样，学生在直观认识圆的基础上深入了一步。例2通过用圆规画、用尺量来教学圆心、半径、直径，使学生能更准确地把握圆心、半径、直径的概念。例3安排学生通过画、量、折等活动，深入体验圆的特征。练习十七在安排练习基础知识的同时，让学生进一步体会圆，开展数学思考，发展空间观念。特别说明：由于本届五年级学生还没有使用苏教版国标本教材，因此，在实际教学中有关轴对称及平移，旋转的内容无法涉及。教学目标：1．知识与技能目标：使学生认识圆，知道圆各部分的名称；掌握圆的特征，理解直径和半径的相互关系。初步学会用圆规画圆。2．过程与方法目标：通过分组学习，动手操作，主动探索等活动，初步培养学生的合作意识和创新意识，以及抽象、概括等能力，进一步发展学生的空间观念。3．情感与价值观目标：通过学习，提高学生对数学的好奇心与求知欲，初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的意义和作用。教学重点：认识圆及其特征，让学生初步学会用圆规画圆。教学难点：画圆，用圆的知识来解释和解决有关实际问题。课前准备：纸圆、剪刀、线绳、尺、圆规、多媒体课件教学过程一、创设情境，初步感知圆1．课前交流：略2．导入新课：(1)(指着物体上的圆)这种形状叫(2)生活中你在哪儿见过圆?二、自主合作，初步认识圆1．画圆。(1)学生借助物体画圆。(2)用圆规试着画一个圆，然后组织学生交流用圆规画圆的方法：定长、定点、旋转一周。(3)用圆规规范地画圆、剪圆，让学生再次感受圆是由曲线围成的。(4)比较得出：圆是由曲线围成的平面图形。2．认识圆的特征(1)认识圆心、半径、直径①观察剪下来的纸圆，组织学生在交流中认识圆心，并知道常用字母0表示。②通过让学生折圆，使学生进一步感受圆心的特征。③通过让学生画一画、比一比纸圆上的折痕，交流有什么发现，从而认识圆的半径和直径的概念。(2)认识圆的特征①组织学生通过小组合作学习，自主探索圆的有关特征。②完成填表题和判断画圆，让学生知道圆的大小和半径或直径有关。③教师小结有关内容。三、联系实际，初步应用圆1．广场花坛喷水装置的设计，如果你是设计人员，喷头放在哪里?喷水距离应满足什么条件?为什么?巩固圆心的作用。2．车轮为什么要设计成圆的?车轴为什么要装在圆心?3．这是一个球场，要在中间画这样一个圆要用哪些工具?怎么画?教学设计：《圆的认识》篇二教学目标：1.使学生在观察、画圆等活动中感受并发现圆的有关特征，能够用圆规画圆；2.知道什么是圆心、半径和直径；3.使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验。教学重点：能用圆规画圆，知道什么是圆心、半径和直径。教学难点：知道什么是圆心、半径和直径。教学方法：自主探究法教学用具：圆规，三角尺教学过程：一、复习引入1、以前我们学习过很多的平面图形，现在请大家回想一下，我们都学习过哪些平面图形？让学生回答，并及时给予鼓励。2、在我们学习这些图形中有一个图形是我们没有系统学习过的图形？(圆）3、出示课题：”圆的认识”二、联系实际1、在我们身边存在很多圆，回想一下，在生活中哪些地方还能见到圆？让学生联系生活实际回答，可多举例子说明。注意把握时间，尽可能让学生多说。2、如果让你画一个圆会画吗？（方法不限，手段不限）可以让学生多说一些方法，比如：用圆形物品，绳子等等。在课上要注意观察学生是否能用不同的方式画圆，若不能可稍微的提示一种。三、用圆规画圆1、用圆形物品画圆只能画一个，它的大小不能变。如果想画一个大圆怎么办呢？这时我们就该用更科学的工具画，那就是“圆规”。2、拿出圆规观察一下，你觉得圆规有几部分组成？学生尝试回答（教师总结：圆规有一个把手，两只脚，一只脚是针尖，一直脚是笔尖）3、打开练习本，自己尝试画一个圆。思考在画的过程中圆规哪个部分不动，哪个部分动了，相应的谁的位置没变，谁的位置变了？让学生自己多花，体验画圆的过程，最后由学生回答4、在学生总结后，可根据学生的总结教师示范画法。在师范的过程中故意出错，帮助学生补充没有注意到的地方。最后总结：画圆时,两不变，一变（针尖固定不变，针尖与笔尖的距离不变，笔尖的位