初中语文阅读教学浅谈 初中语文阅读教学论文.docx

初中语文阅读教学浅谈初中语文阅读教学论文[摘要]：阅读教学至关重要，要激活阅读兴趣，加强学生的语文基础积累，关注学生的情感体验，关注学生的语言探究，提高课堂阅读教学效果，提高学生的阅读能力。[关键词]：新课改理念阅读教学兴趣情感积累探究阅读教学是语文教学的核心内容，而且是提高学生综合素质的重要途径。阅读教学也是初中语文课堂教学的基本课型，它在整个初中语文教学中至关重要。高效活跃的阅读教学课堂，一定会对提高学生听、说、读、写能力产生极大的影响，若恒久坚持，学生综合语文素养会在不知不觉中得到很大提高。教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶阅读，作为一种基本的智力技能，包涵一定的能力层级，教师应避免教学中阅读指导的随意性和零散现象，力求有一定的指导体系，能系统地对学生的阅读能力和阅读方法进行点拨。新课程改革的许多新理念给语文阅读教学课堂带来了无限的生机和活力，阅读课堂开始走向自主、人文、活跃、开放。但语文课堂的背后我们也不容忽视几个值得关注的问题，否则阅读教学课就会偏离正确的轨道，发挥不了它在语文教学中重要的作用。笔者认为新课程改革理念下的阅读课教学有以下几个问题特别值得关注，现提出来供大家参考，欢迎批评指正。一、要关注学生阅读兴趣的激发兴趣决定阅读效果，这是不争的事实。初中生的心理特点告诉我们，课前激趣是很重要的，教师需要在学生学习每一篇文本前都要设计一点精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望，这一环节是阅读教学的优秀传统，我们不能借口把一切空间都还给学生而放弃这一有生命力的东西。当然仅这一点激趣还远远不够，初中生的身心特点还告诉我们，他们的注意力很难持久。教师在阅读教学过程中还需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。二要关注学生的情感体验首先是唤起学生生活体验，即在学生阅读文本时充分调动他们的生活积累和经验。如学生学习《乡愁》时让学生谈谈离愁别绪，积累古诗文中离别的佳句；学习《春》时让学生回味春天，用语言和画面描绘春天等等。其次是注重反复朗读，在朗读中形成对文本内容的大致了解，特别是精彩语段要读出抑扬顿挫、读出感情、读出韵味。再次是尊重学生阅读的独特感受。正所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”，学生在阅读文本时受各种因素的影响会产生不同的认识，这时，即使是学生的认识有偏颇之处，教师只能引导，不能轻易否认，不能用所谓的标准答案去评价。三、要关注学生的基础积累古语说得好：九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。大家都知道,学习语文是一个长期积累的过程，如果没有必要的积累，谈深层次的阅读是一句空话。因此，这是一个动态而连续的过程，更是后面阶段能力具备和发展的基础。积累的内容包括：语言材料方面；字音、字形、字义的基础知识要打牢，能够准确地判断单复句并能分析其结构，要熟练地把握文体特征、语言表达的特点；思想感情方面：能够阅读范文和课外读物，学会理解或吸收比较丰富的思想感情，为理解和消化新材料中复杂思想感情和新观念奠定基础；同时，还要积累一定的文化知识、生活经验，以及写作技巧等方面的知识，这些知识对学生的阅读作用很大。教师应结合教材作必要的介绍，然后要求学生积累。教师在指导学生阅读文本时一定要关注学生字词句的理解与积累，一定要关注精彩语段和名篇的背诵默写，也一定要关注文章、文学常识的积累。四、要关注学生的语言探究语文是工具性与人文性的统一，但不容忽视的是工具性是人文性的基础，因此阅读教学在强调人文的同时必须更多地强调语言的探究。语言探究也不是简单地停留在是什么和为什么之上，而是让学生探讨内容是用什么语言表达的，为什么用这种语言表达。这就要求我们在阅读教学中培养学生的语言探究能力。五、要关注学生的写作积累学生阅读文章一是为了开阔视野、丰富情感、陶冶情操；二是获得写作经验。作文要注重写作素材的积累，学生们写作文最头疼的就是缺乏材料，无事可记，无理可说，无情可抒。究其原因，就是缺乏认识生活的能力和水平。因此，所谓没有材料，准确地说，是缺乏被认识了的材料。由此可见，不研究学生写作中材料的积累，不引导学生观察、认识生活，仅在写作技巧上作指导，就很难解决学生作文难的问题。因此笔者认为阅读教学时教师有一个重要的任务就是指导学生学习借鉴作家的写作技巧，在阅读教学中获得认识生活的知识，得到素材的积累。在此基础上进行必要的写作训练。从而进一步提高阅读能力。六、要鼓励学生学会质疑语文阅读教学中常常会出现学生没有问题的情况，这对语文学习是非常不利的。如何在语文阅读教学实践中鼓励学生质疑提问呢？结合笔者多年的教学经验，可以重点从以下两个方面鼓励学生提问：一是从阅读教学材料中的矛盾处寻找问题。学生如果发现了矛盾提出问题，就可以顺藤摸瓜，开展讨论，直到得出合理的答案，也就完成了此文的学习；二是从阅读材料中的从反常处提出问题。在《藏羚羊跪拜》一文中有一处非