浅谈华德福语言教育.doc

浅谈语言教育语言作为信息的主要载体，是人类特有的心理活动，是人与人之间，人与社会之间沟通的桥梁，也是适应人类社会的主要工具，幼儿期是语言发展最迅速的时期。那么如何促进幼儿语言的发展，主要有一下几个方面。一、创设适宜的语言环境幼儿的语言学习主要是在与他人交往和运用语言的过程中完成的。因此，要使幼儿对语言的运用具有主动性，因此教师应为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。为幼儿创造一个敢说、想说的语言环境和学习条件。轻松无压力的语言环境是调动幼儿说的内部动机的必要条件，它体现师生间心灵上的沟通和关系的平等。因此教师在于幼儿相处时应该成为他们的朋友，尊重他们，并为他们创造自主表达与自由发挥的机会，使他们在自主自由的氛围中，有话愿说，有话敢说，成为主动的学习者和参与者。教师的参与是调动幼儿有话愿说，有话敢说的外部因素，经常参与幼儿间平等对话，可以使幼儿感受到教师对幼儿的关爱，增强老师与幼儿相互间的感情联系，激发幼儿说的愿望，同时，教师应是一位倾听者，在倾听中了解幼儿，适时的回应与适应的指导。作为教师应尊重幼儿的特点，选择适当的谈话内容、方式、场合，选择他们感兴趣的内容引发话题，当幼儿表达不完整时，我们不要急于或刻意加以纠正，以免给幼儿造成心理压力。二、丰富幼儿的生活经验，使幼儿愿意表达和交流。生活是语言的源泉，有丰富的生活环境和丰富的生活经历，幼儿才会有话可说，有话要说。根据幼儿的年龄特点，教师应多组织各种各样的活动，让他们在游戏中获得选择、扮演角色的体验，让他们到大自然中多听多看，在活动中获得感受并产生交流的愿望。在家庭中，家长应树立榜样，3—4岁幼儿是语言接受能力最强的时刻。家长应以身作则，用普通话与孩子交流，给孩子创造一个良好的环境，是孩子乐于讲普通话。特别围绕在孩子身边的学习与生活谈一些符合孩子语言特点，孩子比较感兴趣的话题，让孩子乐于讲，并时时要求他们使用普通话。从小培养孩子说普通话的兴趣。同时家长应用规范语言跟孩子进行交流。三、专门的语言活动培养幼儿的语言能力。1、渗透在日常生活中的语言教育。在日常生活活动中就幼儿感兴趣的话题随机与幼儿进行个别交流。如利用晨间、饭前来开展语言活动。选择一些合适的电视节目让幼儿欣赏对孩子语言发展是很好的。特别是孩子喜欢的动画片等。家长也可以选择带配乐的优美儿童诗。时间长了幼儿自然会跟着读。同时也可以利用录音机、影碟机等手段让孩子在日积月累中接受语言。2、早期阅读培养幼儿的语言能力。开展早期阅读，首先要选择适合年龄的图书，要为他们提供生动有趣和他们密切相关的阅读材料。图画书阅读是一种最基本的早期读写形式，也是幼儿园开展最为广泛的早期读写活动。图画书阅读活动为幼儿创设的是书面语言学习额的情景，要求幼儿围绕一本图画书中的图画、人物形象、事件、文字等视觉符号展开活动。在帮助幼儿建立阅读习惯时，也要带着问题去看书，以帮助孩子克服乱翻书的习惯。定时讲故事给幼儿听，睡前讲故事对孩子来说是最温馨的事了。孩子听着有趣的故事，不但是一种享受，而且收到了语言的熏陶。此时家长运用适当的提问帮助孩子理解故事内容，让孩子通过说来表达对故事人物的看法。从中培养幼儿的语言表达能力。3、在语言教育活动中，发展幼儿思维能力。活动中采用多种多样的形式，发展幼儿的模仿力、想象力和思维能力，采用综合教育手段较好地选到教育目标，让幼儿从一个问题的提出中会以一反三，依照原有的内容去表达更新颖的意思，从而促进口语表达能力。让幼儿多看、多听、多说、多练。多听，在教学中多去观察周围的事物，采用直观想象的激发幼儿的学习兴趣。多听，培养的倾听能力，这是表达能力的先决条件，教师应该多创设听的环境，要求幼儿会听，听得懂。多说，在日常生活中，利用与幼儿接触的时间，多与幼儿沟通，在沟通中建立感情，丰富幼儿的词汇量，给幼儿创造多练的环境。四、注重创造多样化、生活化的学习情景。幼儿园中教师采用讲述活动、谈话活动、听说游戏、早期阅读和文字活动形式，为幼儿创造了丰富多彩的语言学习环境的同时应与幼儿的实际生活紧密联系起来才能使语言教育充满生命和活力。教师应积极提供能激发和支持幼儿有意义的语言使用的生活情境，引导幼儿在生活中乐意与人交流，注意倾听对方的语言，重视幼儿交际能力培养。幼儿语言学习以习得为主要方式，幼儿语言的发展是在真实的情境中为了真实的目的主动云中语言的过程中实现的。幼儿园语言教育包括渗透在一日生活中随机的语言教育、与其他领域活动的相互整合渗透。幼儿语言的教育目的，是通过不同方式中去等到不同程度的提高，也是让幼儿掌握更多优美的语句，而是从语言教育过程中，让幼儿去体现幼儿整体发展的价值取向，教育幼儿不是一下就能培养出来的，而是要从生活上的各个环节中一点一滴的去培养，这是我们作为幼儿教师应尽的义务，我