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网络互动教学模式的探析

宁乡十三中黄静波

网络互动教学模式充分利用多媒体局域网以及每个工作站可连接Internet网的条件，采用网页浏览作为学习的主要方式，使学生在学习目标的指引下，借助教师制作的网络软件、Internet上的信息资源进行自主学习，并以师生、生生、人机多种互动方式进行自主探究和协作学习。

一、网络互动教学模式教学过程分析
1、情景导入
人的认识总是从外部丰富多彩的世界通过感官经过抽象概念化形成的，所以学习一定要从生动丰富的情景开始，而创设问题情景更能使学生产生解决问题的需要，引起学生的兴趣和求知欲望。问题情景的创设能激发学生的学习兴趣，鼓励学生自主学习和探索的热情。
2、自主探索
为支持学生自主和协作探索、满足学生个性爱好、培养学生创新能力，教师要提供丰富的教学资源。教学资源由与教学相关的参考资料扩展到整个Internet上，学生由单纯依赖教科书获取信息发展到从网上这一巨大的资源宝库中撷取有价值的信息。师生的交互空间不再受时间、空间和地域的限制，只要通过网络就可扩展到全社会的每一个角落。为顺利完成学生自主探索这一过程，教师在为学生提供学习资源时要带呈现学习目标，指导学法。这样学生才能围绕学习目标利用资源有效地去获取信息、分析信息，以免在学习的过程中迷失方向，浪费宝贵时间。
3、协作学习
学生们在教师组织和引导下，共同建立起学习群体并成为其中的一员。在这样的群体中，学习通过BBS论坛、在线交流、留言簿等形式随时和其他伙伴进行讨论交流，充分表达自己的见解，了解他人的思维动向，更好地进行协作化学习。通过不同观点的交锋、补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。
4、测评反馈
教学目标的达成与否需要通过一定的测评手段来衡定，我们利用多媒体网络可以克服传统教学测评的“一刀切”，实现更为科学的测评。
教学中教师提供检测题应做到尽可能分层次和分难度，不仅检测学生的识记和理解，而且注重知识的应用和能力的转化。学生可以根据个人能力自由选择，教师也可以根据学生个人的具体实践指定检测题。
5、总结提升
在归纳小结这一环节，教师进一步引导学生理清两种体系：一是新知识的含义及内在联系；二是新旧知识之间的对比或联系，这样有利于学生对新学知识的内化。
在总结的同时进行拓展延伸，如学生介绍在自主探索、协作学习中产生的创新性见解，几个学生向全班讲述个人观点等，促成学生由知识意义的建构到知识的外化和创新。

二、网络互动教学模式的互动表现
1、师—机—生互动：师生利用网络教学资源，通过计算机进行知识、情感、思想等多维多边的互动。用得最多的方法之一是讨论法，在网络互动的模式下通过BBS对所学的内容进行共同讨论，提出各自的看法、疑问等。
2、生—机—生互动：学生在自主学习的过程中通过计算机寻找同时在相同网站上的学习伙伴，探讨共同感兴趣的话题。
3、师—机互动：教师利用网络资源进行教学活动或将文本教学资源通过计算机技术转化为网络教学资源的活动。具体表现为教师课前的设计和准备活动以及上课时教师通过计算机监控学生学习和演示教学内容。
4、生—机互动：学生个体利用计算机进行网络化学习的活动。学生群体或个体间通过计算机进行网络交互学习活动。主要体现为学生学习过程中的自由浏览网页进行自主探索的活动。在课堂上，网页可以提供丰富的资源：以文字、图片、声音、电影、视频等形式出现的知识内容、目标检测、信息反馈、在线咨询等等，充分体现学生作为学习主角的学习主体地位。
5、跨学科互动：师生通过计算机同时进行多种学习内容的网络学习活动。比如，在网络氛围下计算机与语文、数学等学科的跨学科活动，结合得自然而又不失相关学科的特性。

三、网络交互教学模式教师的作用
网络交互教学模式中，教师的主导地位一方面体现在课前的准备（包括教学设计、资源准备、课件设计等）上，另一方面体现在上课时对课堂的控制上。而网络互动本身又存在多种互动类型，所以教学目标的实现与教学创新是此模式的亮点与难点所在。
1、课前准备
教师不仅要熟悉教学内容、备好课本，而且要花大量的时间与精力搜集与教学内容相关的、可以突出教学重点和突破教学难点的资料用以制作网络课件。这些资料包括文字、图片、声音、动画、视频等。教师要在计算机中把这些资料有机地整合起来，运动到局域网中，使其能够得到高速的传输，并设置互联网端口，以便必要时从互联网上获取资源。教师的教学思想与设计要在课件中体现出来。对学生在利用网络课件上课的过程中可能出现的问题要做出适当的预测。教师还可以发动学生积极参与资料的搜集和材料的整理与加工，学生在这个过程当中就对新知识有了一定的了解。
2、教学控制
网络环境下，教师对教学的控制有很多方法。第一，教师在课件的制作中可以根据自己的思路与教学艺术设计一些“陷阱”，使学生对学习目标所要求的主要内容更加注意；第二，利用