网络环境中教师角色的转变.doc

浅谈网络环境中教师角色的转变
《基础教育课程改革纲要》指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。网络教学环境与传统课堂教学环境相比有很多的不同，在教学过程中，应强调师生间、学生间的动态信息交流，使教师的角色在网络教学环境中发生了很大改变,从主导者转变为:指导者、组织者、参与者。在传统教育模式中，是以教师为中心，教师通过讲授、板书及多种媒体的辅助，把教学内容传递给学生或灌输给学生，这样一个模式下老师是主动施教者，学生是被动的外部刺激接受者。在网络环境下，传统的教师角色已经不能适应形势的发展，那么教师应该怎样转变角色，如何转变？
苏霍姆林斯基说过：教学就是教给学生能借助于自己的知识去获取新知的能力，并使之成为一种思索活动。网络环境下的教师，不再是传道、受业、解惑的角色，主要的应该是学生学习活动的设计者、引导者以及课程资源的开发者。时代的发展要求教师也应成为一个学习者。教师作为学生学习的引导者和促进者，应该强化终身学习的意识和能力。要彻底打破教师统治课堂的局面，创造轻松愉快的学习环境，教师要走下讲坛和学生交朋友。在网络环境下，网络为网上教学提供了丰富的资源和便利的空间，学生可最大限度地发挥学习者的主动性和积极性。使学生从小养成一定的信息素养，即收集、整理、处理信息的能力。网络教学环境，为我们中小学教师教育观念和教育行为转变提供了很好的外部环境支持。
因特网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，而且这些知识库和资源库都是按照符合人类联想思维特点的超文本结构组织起来的，在这样的环境下，教师不再是单纯的、唯一的知识的传授者，学生一方面在教师的指导下掌握有限的知识，一方面又利用网络主动获取无限的相关知识并不断的提出新的问题。学生的思维得到了锻炼，学会了思考、学会了创造。教师的角色不再是信息的传播者、讲师或组织良好的知识体系的呈现者，而是从“教”转变为“导”。创设丰富多彩的教学情景，激发学生的学习兴趣，努力促使学生将当前的学习内容所反映的事物尽量的与自己已知的事物相联系。教师在参与、指导的过程中与学生的心理得到了沟通，和谐了教学氛围，为学生的自主发展提供了广阔的空间。教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，真正体现教师的“教”是为了让学生“学”的更好的现代教学思想。
在网络教育中，教师的形象被物化了，被隐藏了，教师由前台转向幕后，其工作在学生的视野中已变得无影无踪。以学生为中心的网络化教学中，教师只是由场上的“主演”改变成场外的“指导”，教师在整个学生学习过程中的作用不是削弱了，反而更重要，教师的作用不应有丝毫的忽视。一个好的教师要适应这种角色的转变，要当好组织者、辅导者、合作者。
网络环境下的教师角色是教学方法的设计者和开发者。因特网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，大量的信息不等于都可以成为学习的资源。这就需要教师对资源素材进行整理加工，设计合理的教学计划，安排合理的教学任务。要能够设计开发先进的教学资源，并将它们融与教学活动中。教师的备课、教学设计、课堂教学的实施等都应该围绕培养学生的能力、发展学生的智力的活动展开.所以，教师应该具备一定的组织策划能力的组织策划者。
在网络教育中，教师应该是学生学习的伙伴。教师要做为学生学习活动的一员，以平等的身份参与到学生的学习活动中，这样才能发现学生在学习过程中存在的问题，并及时给予解决。使他们能够很快地在网络上找到所需要的信息并利用这些信息完成学习任务，帮助他们解决学习上的困难，从而实现知识、技能的迁移。在这种情况下，教师已由传统教育活动单纯传授知识的“独唱”转变为网络教育中学生学习的“伴唱”。
信息技术教育的路途漫长而又艰辛，而我们信息技术教育工作者的幸福就在于心中常有希望、脚下勇于探索。也许我们的努力不会一蹴而就，但“虽不能至，心向往之”仍将是我们前行的准则。教师在未来的教育中，扮演的角色是动态的，是与时俱进的。除了传道受业和解惑，还要做学生未来生活的“设计师”、学习心理的“保健师”等。让学生把握信息科学技术，就是把握未来教育，就能在未来信息社会立于不败之地。