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语文老师如何提高学生的写作能力

现在的孩子说话头头是道，写出的作文却不知所云，驴唇不对马嘴，不知道是缺少观察力还是缺少想象力？很多老师拿到学生的初稿都觉得头疼，不知道是自己没有指导好，还是学生没有领会好，那么学生在写作之前语文老师要如何进行指导？学生写完之后又要如何修改呢？到底作文写到什么程度才能算作合格了呢？孩子们要从哪些方面努力才能提高自己的写作能力呢？究其原因自然是多方面的，下面从四点谈一下我自身的体会：
一是孩子们的感性材料积累少，缺少留心观察的能力
好词佳句积累少，不能灵活运用所学词语。平时在课文中学到的一些好词好句，学生只知道学而不知道用，等到想用的时候不知道应该用哪个词了。语文老师要有意识地让孩子们把一些词语的意思背诵下来，经常区别意思相近的词语，这样不至于在用的时候模棱两可，或者出现词语使用不当的现象。课后练习中提供的一些优美的短句，应该安排学生多练笔，学会运用这些优美词句。“书到用时方恨少”，如果我们平时注意丰富自己的语言、积累词汇，就不会在写作的时候无话可说了。平时还要注意让学生做一个生活中的有心人，每一天发生在我们身边的事情许许多多，要让孩子们学会去分析，去思考，有些事情可能与自己无关，那么试着从自身的角度考虑一下，如果是自己会如何去处理呢？从别人的处理问题的方式中我们也可以学习到他人的聪明才智，进而丰富自己的阅历。现在的孩子真的有种“事不关心，高高挂起”的姿态，上课发言的人不多，随意说话的不少；主动学习的不多，玩起来不知疲倦的人不少；孩子的注意力集中在学习上的不多，关心社会上杂七杂八的事的人不少！学生们不善于把自己的经历当成一种资源，发生了也不在意，缺少一种反思和警醒。因此要想提高学生的作文水平，留心观察身边的事物是积累写作素材的最直接的方式，善于思考事情发展的规律是创作的最佳源泉。因此班主任老师要努力给学生创造参与社会实践的机会，让他们能做到有感而发会更好！
二是课外的阅读量较少，缺少写作的成功体验，自我惰性强
现在一个班级里坐在教室里安安静静读书的人少了，一个班级里一个学期能读完三本书的都不占总人数的一半，孩子们只会盯着一本语文书，作文能力如何提高？大多数的孩子并没有从课外书中读出味道来，老师要求读什么我就去读，缺少一种自主行为，思维拓展能力不强，遇事不爱思考。很多孩子只是为了完成任务在读书，而很少是为了加强自己的语文读写能力去读书。孩子们的自我惰性很强，提笔写作的机会很少。以前的学生还能写写读书心得笔记，现在的孩子一周两篇日记都觉得是一种负担。另外孩子们缺少成功体验，故进取心不强。孩子们自发地想写文章的时候太少了，偶尔在生活中遇到的一些突发事情，孩子们也缺少分析推理的能力。他们只会就事论事，而没有从事物表面看到本质的东西，所以写出来的东西只有骨头没有肉，很难引起读者的共鸣，怎么能称其为好文章？因此需要老师督促强化，写作能力的培养势在必行，只有一腔血，没有实际行，谈何进步？谈何成功？因此我呼吁提高学生的课外阅读量的同时，还要强化学生的写作意识，读书和写作必须是同步的，这样的写出的文章才会有滋有味！
三是开展丰富多彩的读书活动，激发学生的写作欲望
学生对写作首先要有一定的兴趣，而爱读书却是写作的前提。因此要想提高学生的写作能力，必须让学生多读书，读好书，带着一定的目的去读，少盲目地凭自己的爱好去读，要读有益于身心的书，读一些能够帮助学生树立远大理想的书，读一些能够锻炼学生意志品质的书，帮助学生从小确立自己的人生观。建议多开展一些生动有趣的读书交流活动，如作文展评活动，读书竞赛会，讲故事比赛，口头作文比赛，制作读书心得手抄报等，以此调动孩子们的阅读兴趣和写作兴趣，努力提高孩子们读书的欲望，从而进一步提高学生的写作水平。
四是教师要努力改变修改的过程，少用老师的语言代替学生的思想
有些老师看到孩子写完第一遍的作文不成型，就有点着急了，拿起笔来帮孩子改吧，结果把孩子的作文改得面目皆非，甚至改变了孩子写作的初衷，这样就失去了孩子写作的意义。要想提高学生的作文水平，必须让学生学会精心修改自己的文章。语言的修改加工，是修改作文最重要的一环。学生要努力遵循“词不离句，句不离段，段不离篇”的原则，从而对每一个字，每一个词，每一句话进行反复推敲。只要精心修改，改的彻底，改的巧妙，好的文章自然就出来了。正如古人所说的“文章不厌百回改”，“佳作常自改中来”。相信只要学生能养成精心修改文章的良好习惯，学生也一定会写出不少“佳作”的！
孩子的写作能力不是一朝一夕的事，需要我们在教学过程中常抓不懈，努力为孩子们创设一定的写作机会，充分地锻炼自己，不断提高学生的写作水平。而且我还建议老师们要多写下水文，只有和学生站在一个起跑线上，你才能真正了解到孩子们的实际写作水平，也许你的一篇引路文正为一些不知所措的孩子们提供了一条便捷之路。