浅谈多媒体教学的优势 [浅谈多媒体在语文教学中的优势].docx

浅谈多媒体教学的优势[浅谈多媒体在语文教学中的优势]现在计算机、高亮度投影仪、视频展示台、音箱、功放、麦克风、大屏幕等多媒体设备的综合运用，使课堂也像一个小剧场，充满影音声画等效果。在语文教学中恰当地运用多媒体，能营造愉快、生动、有趣的课堂教学气氛。对于激发他们的创造性思维，理解和掌握课文以及提高读和说的能力，陶冶情操等具有明显的效果。一、多媒体信息量大在有限的时间里，展示大量的信息，满足学生的求知欲。如在上完《咏柳》《春日》一课后，我在课堂上做了延伸阅读，运用PPT演示文稿展示了《早春》《大林寺桃花》等古诗，若用传统的黑板，这些时间就不够。二、多媒体的运用可以激发学生的兴趣，培养学生的朗读能力朗读对了解课文内容，发展语言，陶冶情操有重要的作用。因此，在语文教学中注重加强朗读训练，有效地使学生掌握朗读技巧，不仅能培养学生的感受能力，加深对课文的理解，而且可以使学生的语文能力大大提高。语文教材中的课文范读录音，朗读者咬字准确，嗓音优美，能熟练地控制音调、节奏，恰如其分地体现课文所蕴含的思想感情，是培养学生朗读能力的好助手。每学一篇课文，我就根据课文内容制作一些课件，边放课件，边听课文录音，让他们无意地进入一种状态，对课文内容先有个整体的感觉。然后让学生带着问题，再听课文录音。哪个词或哪个句子该重读、慢读，哪里该停顿，读声调还是读降调等问题，都要做不同的标记。学生自己试读时，对自己做的标记会特别留意。如学习《十里长街送总理》一课，学生对周总理了解很少。课文字里行间所表达的人民群众对总理的崇敬、爱戴和深切怀念之情，学生很难体会到，所以读起来，声音虽压低了，但无沉痛之情，语速也较快。于是我给他们放了《十里长街送总理》视频，并介绍了时代背景，让他们回忆学过的有关课文，再用多媒体播放一幅幅周总理的图片，再听课文录音，这样极大地感染了学生，他们也满怀激情，跃跃欲试，这样，在全班就形成了一个训练高潮。这时候，我便让一个同学起来朗读，其余同学带着问题听。哪里读得好，哪里表现得不够，如果让你读，你怎样读得更好，全班同学注意力非常集中。读后请其他同学对照录音进行评议，发现别人的不足，自己就会特别注意。让每一位同学都有一次表现的机会，读得好的，再让其范读，无形之中，就增强了学生们的竞争意识。最后让朗读得比较好的学生上台来表演朗读，还把这些同学的朗读录下来播给大家听。学生都想把自己的朗读录成录音，所以听录音更认真了，学习朗读的积极性更高了。“书读百遍，其义自见”，学生对课文的理解也更深了。三、多媒体课件的运用可以创设情境，提高说话质量根据小学生从具体到抽象，以形象思维为主的心理特点，利用多媒体手段，化抽象内容为具体形象的内容。如学习口语交际《春天里的发现》我制作了课件：小草探出了脑袋，蝌蚪快活地在河里游泳，小鸟在枝头歌唱，人们在田野里踏青，小朋友在空地上放风筝……学生看完课件以后，让学生在小组同伴面前自由说自己的“新发现”。启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面把观察到的说出来。教师参与个别小组的“说”，并相机指导。这样充分调动了学生发言的积极性，使其顺利地发展了思维能力，提高了说话的质量。四、多媒体课件的运用可增强直观性，发展学生的思维能力小学生的思维以直观动作思维和具体形象思维为主，他们有意注意的时间较短，脑子里储存的供联想和想象的表象较少。在教学中，如果教师采用传统的教学方法和教学手段，则无法引导学生自如地通过文字去理解文中出现的事物或场景，难以体会文中所蕴含的思想感情。而如果借助多媒体教学手段，让学生展开联想和想象，课堂就会显得生动活泼，教师的引导和启发才会有所依附。如学习《颐和园》一课，对于没有见过颐和园的小学生来说，他们很难想象出颐和园的美丽景色，学起来就没有什么兴趣，注意力也不容易集中。这时，我便利用录像资料、实物投影，把颐和园真切地展示在学生面前，学生的感官就会受到刺激，情绪也被调动起来，那栩栩如生的美丽景色会令他们情不自禁地发出赞叹，在这样的基础上引导学生学习课文就非常容易了。这样不但调动了学生学习的积极性，而且培养了学生的思维能力。五、多媒体的巧妙运用，能帮助教师在教学中突出重点，解决难点小学语文教材中有不少描写自然风光、名胜古迹的，文章虽然美不胜收，有的却在万里之遥；有不少介绍我国古今优秀人物，借以弘扬中华民族优秀美德的，但他们大多数是小学生所不熟悉的；有不少是解释自然现象、自然常识的，由于小学生感知生活有限，老师的讲解并不能使他们充分领悟其中的道理……这些都为教师的授课带来一定的难度，处理不好，学生只能一知半解，学起来就兴味索然。此时，教师若选用恰当的多媒体手段，问题往往就迎刃而解了。比如，利用录像、投影等，并通过声情并茂的解说，再现课文描写的情景，让学生听到画中音，感受到画中情，从而感受到教育。如学习《狼牙山五壮士