借助复述培养学生的英语表达能力.docx

借助复述培养学生的英语表达能力众所周知，复述是语言学习的一种有效方式。在小学高年级的英语学习中，由于学生经过几年的学习积累，所以已经初步具备了一定的英语学习基础。在此基础上，教师组织学生开展不同形式的复述，可以丰富学生的英语知识，培养学生的语言表达能力，训练学生的英语思维，促进学生综合素质的全面提升。具体做法如下：一、结合课文内容，引导学生按照不同情节进行复述现在各种版本的小学英语教材中，为了培养学生的阅读能力，都精心选择了一些精彩的阅读材料。虽然小学英语的阅读比较简单，并且选择了一些形象的素材，帮助学生理解语句的意思，但是在组织学生进行复述练习时，我们应按照不同的情节让学生结合想象、自由发挥。例如，教学苏教版小学英语五年级下册Unit5Helpingourparents中的“Storytime”一节内容时，教师可结合本节学习内容，利用教材上的插图，让学生了解每一个情节是“星期六上午一家人都在忙碌，只有蒂姆和狗在睡觉”。这些生活情节对小学五年级的学生来说并不陌生。教师可把这些生活情节提炼出来，让学生对学习内容形成比较具体的认识，然后再围绕着生活情节进行思考，组织语言进行复述。有学生说：“InSaturdaymorning，myfamilyarebusy.Ihelpmyfathercleanthecar.Mymothercookbreakfastforourfamily.Helencleanthelivingroom.OnlyTimsleepinthebedroom.”学生对于课文的内容复述得非常完整、具体，成功地转变成自己的语言，有效训练了学生的语言表达能力。由此看来，复述离不开课文的情节，小学生的理解分析能力还比较弱，教师应帮助学生总结出不同的情节，帮助学生理清复述的思路，使学生顺利地完成复述，从而提高学生的语言表达能力。二、创设语言表达情境，激发学生复述欲望语言表达需要一定的外部环境，而复述本身就是一种创造性的语言表达。教师应借助教材中的插图以及现代化的教学手段，为学生创设语言表达情境，让学生受到外部环境的感染，从而产生复述表达的主观意愿，进而顺畅地表达出自己的想法，锻炼自身的综合能力。例如，教学苏教版小学英语五年级下册Unit2Howdoyoucometoschool？中的“Storytime”一节内容时，教师借助教材中的插图，让学生了解去学校的交通方式，如坐公交车，步行，坐出租车，坐地铁。学生结合生动直观的图片，并联想自己的生活经历进行复述。如有学生说：“SuHaicometoschoolbybus，becausehelivesfarfromschool.YangLingcometoschoolonfoot，becauseshelivesnearschool.LiuTaocometoschoolbytaxi，becausehisfatherisataxidriver.”学生完成了复述之后，教师让学生指出复述中的错误，有学生提出“come”都应该用“comes”，教师表扬学生听得认真，再次强调单数第三人称后的动词形式问题。由此发现，教师为学生营造良好的复述氛围，创设有效的语言表达情境，可使学生在特定的语言情境中，自然而然地进行复述，从而达到训练学生英语表达能力的目的。三、借助关键语句，帮助学生顺利完成复述在小学英语的阅读材料中，有很多关键性的语句，成为学生学习英语的重点，也是学生进行复述时需要重点掌握的内容。对此，教师应帮助学生找出课文中的关键词语、重点语句，让学生模仿、加工，创造性地运用这些语句进行语言表达。例如，在教学苏教版小学英语五年级下册Unit4Seeingthedoctor中的“Storytime”一节内容时，教师帮助学生抓住了几个生病的关键词，如headache，feelcold，haveafever，takesomemedicine.学生在这些关键词语的提示下，顺利地完成了复述。“Ifeelcoldandhaveaheadache，soIseethedoctor.Aftercheck，thedoctortellmethatIhaveafever，Ishouldhavearestandtakesomemedicine.”教师表扬了学生的积极表现，增强了学生应用英语表达交流的信心和能力。由此说明，教师找出英语课文中的关键语句，为学生的复述进行必要的提示，可有效帮助学生正确使用这些语句，顺畅地表达自己的想法，树立学生语言表达的信心，提高学生的语言表达能力。总之，复述不等于背诵，它是学生创造性应用语言的过程，其对学生英语学习的好处不言而喻。教师在组织小学高年级英语教学时，要加强复述过程的指导，鼓励学生积极参与，培养学生的英语思维能力，让学生在复述中锻炼，在创造中提升综合能力。