幼儿园语言教学中多媒体的运用.docx

幼儿园语言教学中多媒体的运用摘要：现代信息技术的发展对于教育行业的进步发展提供了巨大的帮助。幼儿教育时期是孩子成长学习的基础阶段，尤其语言的教学，是对孩子的语言习惯与思考方式的系统化的规范，在幼儿教育时期的作用尤为重要。通过多媒体技术对幼儿的语言教学进行针对性的帮助，对于提升幼儿的想象力、创造力和表达能力具有巨大的推动作用。针对多媒体技术在教学过程中的特点，提出多媒体技术在幼儿园语言教学中的运用方法。关键词：多媒体技术；幼儿教育；语言教学语言教学是指对于语言的教导以及学习行为，内容涵盖了文字的形态、语音、语法、会话、阅读以及写作等。在幼儿教育中，多指幼儿对于汉字的初步的听、说、读、写等，最重要的便是提供一个相对自由宽松的语言环境，在训练与引导幼儿练习普通话的过程中，养成良好的语言交流的习惯，提升幼儿的语言交流的能力，还要注重提升幼儿对于欣赏和选择儿童文学作品的辨识能力，更好地使幼儿养成听、说、读、写的良好习惯，为幼儿今后的学习方式和习惯打下良好的基础。多媒体技术的介入，给传统幼儿教学方式注入了新的时特色，带来了更多的便利。正确地将多媒体技术运用到幼儿语言教育工作中，能够帮助幼儿养成良好的语言习惯。一、运用多媒体技术创设宽松的语言环境，提升幼儿语言学习兴趣兴趣是幼儿进行语言学习的最好老师，是幼儿对于语言学习最大的动力。孩子在幼儿阶段对新鲜事物有强烈的好奇心，因此也容易产生较强的表达欲望。但在课上，由于幼儿对于起立发言的不适应产生的紧张感，使得孩子的表达不顺畅，对语言的表达能力教学造成了一定程度上的困扰。多媒体技术在幼儿语言教学的应用，可以在教学过程中，创设一个良好、宽松、自由的语言环境，使幼儿的紧张感减弱或者消退，利用多媒体技术，积极创设与展示形象生动的语言教学情境，把孩子们的注意力吸引到轻松愉快的语言教学世界中来，引导孩子张开嘴，产生想要说话的欲望，从而带动孩子们产生对于语言学习的欲望。例如，在学习“年的来历”这一教学目标时，老师可以在播放教学课件的基础上，利用形象生动的视频、动画、声音等多种表现形式，吸引孩子们的注意力，让他们有主动参与到语言教学活动中的欲望，然后展示在过年时有关于春节的传统习俗，如贴对联、放烟花鞭炮、吃饺子、守岁等各种活动，进一步吸引孩子们对于有关春节习俗的学习兴趣，带动幼儿的学习情绪。然后，老师在孩子们的兴趣都被调动的基础上，抛出谈论话题，比如“你的春节是怎么过的”春节还有哪些习俗”等有关教学内容的问题。孩子们由于多媒体展示的例子以及产生的热烈情绪，很容易联想到自己在过春节时的活动，也乐于分享自己的春节活动。教师可以利用多媒体技术，积极创设一个宽松自由的语言环境，来引导幼儿的表达欲望，激发学生对于语言学习的积极性和主动性。二、运用多媒体创设真实的语言环境，提升幼儿对语言的实际运用能力多媒体丰富的教学资源，形象生动的教学内容，可以将声音、图像、视频、文字相结合，同时也可以展示真实环境下人们的语言习惯与语言方式，是幼儿在较为真实的语言环境下，掌握听、说、读、写的能力，形成良好的语言习惯。幼儿对于语言学习的规范化，更多的是缺乏实践，更多的是在老师的引导下，机械式的表达，课堂上较为死板的学习，使得幼儿形成规范化的语言习惯成型过慢。教师要善于运用多媒体技术，创设一个较为真实的语言环境，让幼儿在真实的语言环境中，掌握规范化的语言习惯。例如，在进行“说说画画”这一教学目标时，想要达到引导孩子们学会说一句较为完整的话，尽量做到语言表达的完整，句意清晰这样要求，从而锻炼幼儿在语言表达和实际运用的能力。教师可以利用多媒体技术，具体展示一家三口真实的吃饭时的情景，将幼儿引导进吃饭时对话的情景，形成较为强烈的代入感，视频中的爸爸妈妈问“你今天吃的什么”。教师可以引导幼儿，根据画面中所展示的各种各样的食物，学会说“我吃的……”这样的句式，初步了解主谓宾这样的语句形式，同时多种多样的食物，也带动了幼儿的兴趣，丰富了幼儿的词汇，开阔了幼儿的视野。在较为真实语言环境中，加强幼儿对于听、说、读、写的实践机会与能力，对句式的相关名词概念有初步的认知，也为今后更好的学习语言打下良好的基础。三、利用多媒体教学积极创设情境，开发幼儿的想象力情境教学法对于提升幼儿对于语言的理解和想象力，有巨大的推动力。《幼儿园教育指导纲要》中也指出：“幼儿语言的发展与其情感、思维、创造力、社交能力等其他方面的发展密切相关。”通过多媒体技术在幼儿语言教学过程中的介入，帮助老师创设更真实形象、生动的情境，帮助幼儿更好地理解内容，开发想象力。例如，在展示《小蝌蚪找妈妈》的动画内容时，引导幼儿了解，小蝌蚪是根据什么特点去认证鸭妈妈、大金鱼、大螃蟹和大乌龟是自己的妈妈，又是因为什么确认了他们不是自己的妈妈，在讲述过程中，注重语言习惯的教学，包括“因为……所以……”这样的句式