高的是麦子，矮的是豆荚.doc

《高的是麦子，矮的是豆荚》教学设计北大湖镇中心学校兰凤云教学目标：1、通过研读，体会作者童年生活的快乐和自由2、借助导学案，小组交流批注，培养学生自学能力和合作意识。3、学习作者清新、自由的写作风格，练习写片段。4、感受乡村生活的美好，和作者童年的幸福。教学重点：通过交流批注，体会作者童年生活的自由和快乐教学过程：一、回顾学习目标1、体会作者童年生活的快乐和自由2、学习作者清新自由的语言风格，写片段明确问题：为什么说作者童年生活是自由和快乐的？你是从哪知道的？二、小组内交流导学案明确小组合作交流的方法，力求达到省时高效。三、全班交流（一）感受乡村生活的美好你仿佛看到了什么？你仿佛闻到了什么？你能把看到的和闻到的读出来吗？此时你想说什么？（乡村生活真美好）（二）、在放牧中，感受劳动的快乐和自由1、“诱惑”感受到丰收的喜悦和劳动的快乐2、“归我们管了”能为父母分担，感觉很自豪，能把这种自豪感读出来吗？3、“冷不丁地泥土从脚趾缝里冒出来”你有过这样的经历吗？什么感觉？你能把这种感觉读出来吗？加个拟声词（）！真是舒服。我们仿佛听到了什么？（孩子们开心的笑声）4、“鸭子蹒跚地迈着步子向前走了，羊儿撒着欢儿地向前走了”哪个词用的好？好在哪？这里有个省略号，省略了什么？可能还会有哪些动物，你能模仿作者这样说一句吗？这么多的动物，好热闹，这些动物都归谁管？小动物看到自己手下管理着这么多小动物，能不高兴吗？所以，小作者手折一根——“韧韧的柳条”（学生接读）5、“小心翼翼”你仿佛看到了什么？为什么这么用心地扯青草？想到日后剪兔毛的情景，劳动中充满了希望，所以禁不住咧开嘴笑了。小结：在放牧中，感受到了劳动的快乐和自由（三）野炊“掰几颗，啊，还不老”“丢”感到自由（四）“一躺，圆滚滚的肚子上，画上漂亮的图案。”快乐、自由、满足。读出来。“高的是麦子，矮的是豆荚”与课题扣题，作者就生长在这样的一个乡村，是麦子和豆荚伴随着小作者成长。四、借鉴迁移，读写结合省略号省略了什么？吃饭前——吃饭时——吃饭后动笔写。