【针对基础薄弱学生英语复习的几点建议（初稿）】.doc

针对基础薄弱学生英语复习的几点建议
京口中学钱亮
各位同仁：早上好！
2014年的中考即将来临，各学校英语初三备课组都在紧锣密鼓的开展中考复习工作，受市区教研室委托，现将我校初三备课组关于初三英语复习的具体做法向在座的各位同仁汇报一下。
（先简单介绍一下我校学生基本构成情况。）学校现有初三考生两百余名，其中外来务工子女占48%，还有一部分是外来务工了一段时间，户口已经落在镇江的，据不完全统计，这样的情况也占到学生总数的25%以上，所以严格说来我校生源构成主要务工人员子女。应该说生源质量很一般。从历次的质量检测来看，我校的成绩呈现的特点是：尖子生少，优秀率低，后进生群体大，低分率高，学校均分不理想。面对这样的生源基础，要适应当前中考试题容量大、覆盖面广，除了加强了对英语基础知识的考查，更突出了对运用知识的能力的考查的现状，学校初三英语备课组教师统一思想，坚持我们的复习应该从学情出发，面向全体学生，分层次开展教学工作，即因材施教，分类推进，全面提高复习效率。课堂复习教学实行“低起点、小步子，讲技巧、多归纳，勤反馈，再强化”的策略。
低起点、小步子是基于我们的学生基础较差，教学的起点必须低，让基础差的学生在开始复习阶段树立信心，至少让他们从内心中接受这么一个观点：只要我够一够，我还是能学到一点东西的。所以复习过程中，教师尽量从词汇出发，从学生已掌握的知识、例子作为起点，做到课课清，堂堂清，不让学生养成拖沓的习惯，我们的感觉是，学生就像海绵里的水，你挤一挤，还是能挤一点出来的。
讲技巧、多归纳基于一种现象，就是我们有一部分学生默写单词、词组还行，但一到运用的时候就错误百出，究其原因是学生不会运用，对知识掌握不太牢固，解题时常丢三落四。因此，教师在复习过程中，尤其是练习讲评过程中强化解题技巧的讲解，对他们要求要严格，让他们养成解题严密、细心的习惯，总结规律，归纳方法。
勤反馈，再强化。我校学困生由于长期以来受各种消极因素的影响，形成知识障碍，往往需要多次反复才能排除障碍。这里的“多次反复”就是“多次反馈”。教师对于作业、练习、测验中的问题，应采用集中讲授和个别辅导相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手办法进行反馈、矫正和强化。在复习阶段，因为练习的机会比较多，学生出现的问题也相应增加，应该鼓励学生准备错题集，教师在一阶段后，根据学生错题集中所反映出的共性问题和教师认为重点的知识进行有针对性的训练，及时反馈，再次强化，可以提高补缺的效果，使学生及时获得帮助，受到激励，有利于大面积提高教学质量。
下面我将把我校复习的具体实施步骤以及具体安排做个大体上的介绍：
第一阶段：时间：一模前主要内容：梳理教材
本着"依纲靠本"和"温故知新"的原则，使学生从零散知识的学习自然过渡到知识的系统归纳上，使基础知识更加条理化，扎扎实实搞好基础知识的复习。针对我们学生基础较差的现状，我们的复习强调回归教材，回归基础，突出重点，全面落实。特别是因为能力问题，学生对以前所学的英语知识已基本遗忘，这就要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。这一阶段主要是按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、常用句型和重点语法项目等知识，并通过自编的学案和中考指南上的基础知识和自主检测来培养学生的运用英语知识的能力。
具体做法：在教材整体处理及时间分配上，3月22日开始总复习，七年级上下册各两课时，八年级每两单元一个课时，九年级上每单元一课时，九年级下三课时，根据复习提纲，让学生对照着去复习。复习程序主要是：1、结合课本，梳理词汇达标手册上的三会四会单词，重点短语、句型；（主要手段是结合默写）2、复习每单元语法知识，把握考点，精讲精练（主要手段是精选一部分试题，让学生训练）；3、回顾reading内容，做到每课一复述，兼顾重点词汇，短语和语法（主要手段是结合课文，补充词汇运用题和短文首字母填空题）。本轮复习是基础，一定要夯实，宁可稍微慢一点，也不能赶，我们要求走好每一步，上好每一节课，改好每一次默写，做好每一份练习，讲好每一条题。在复习中要突出重点，牢固掌握。遵循精讲多练的原则，做到讲--练--评结合。复习初步计划在一个月内完成。对各单元中可能作为中考考点来考的内容详细讲解和反复训练，并针对中考选出相应的试题让学生对各知识点进行训练，以达到熟练为止，并能提高答题的速度。
在本轮复习中，听力、口语利用一切可利用的时间有序进行。
第二阶段：时间：一、二模之间主要内容：专项复习
依托中考指南上的专项为抓手，对考点进行专项训练复习。我们认为，中考指南是一份指导性比较强的教辅用书，尤其是对于基础比较薄弱的学生，做好中考指南是一件实实在在的复习过程。在二轮复习阶段围绕中考指南开展专项训练，融会贯通，不断反思，提高能力。要求突出重