八上第一单元语文预习案(含答案).doc

八年级（上册）语文预习作业

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与初中生谈语文的预习（代序）

各位少年朋友：
学习有三种境界：肯学、会学、乐学。只有“肯学”，才能学会某个知识与技能；只有“会学”，才能学会越来越多、层出不穷的知识与技能；只有“乐学”，才能学会别人不具备的知识与技能。因此肯学是前提，会学是关键，乐学是成才的标准。现代教育对“学会”某种知识与技能，已经不仅囿于被动接受老师的口授。叶圣陶先生说过，语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己读书、作文，掌握语文这一工具学科。因此,语文作为一门基础学科，必须提高自己的自主学习能力，而预习是达到这个目标的有效途径。
往往不肯预习的少年朋友，并不真正知道预习的重要性。其实，语文预习就像工人建房要备料、农民种地要备耕、军队打仗要备战一样重要。古人崇尚“凡事预则立，不预则废”的良好习惯，就是这个理。
少年朋友们，我市新学期将推行高效课堂范式，未来的语文学习，犹如步入琳琅满目的知识超市，老师只是“导购员”，不再像以前的“推销员”往您的篮子里硬塞商品，必须有你们主动地、自主地、疯狂地去“采购”。我期盼你们各自捧着预习的成果在课堂上分享，带着预习中的疑问去课堂合作探究，怀着会学的本领到课堂上展示。
谈到这里，如果你想学了、肯学了，那我们就续谈“会学”的问题，也就是“学会语文预习”的问题。
也许有的少年朋友会说：语文预习不就是完成老师布置的预习作业吗？还有什么其它讲究呢？此话差矣！语文有其特性与规律，学语文必须遵循规律，讲究方法。就说语文老师布置的预习作业吧，有软作业与硬作业之分,它不同于自然学科，条条都是硬性的，规定你观察某种自然现象就得写出结论，规定你完成的算式非得写出结果。语文就不一样了，老师是援文命题，让我们或分析或归纳，或欣赏或表达，而这些你必须首先阅读文本，才能作出正确的解读与表述。由此可见，完成语文硬性的预习作业前，先要完成软作业。因为语文的软作业费时且不易检测，所以不少同学就不重视了，偷懒了，其结果，肯定连硬性的作业也完成得不好。
建议同学们预习语文采用以下方法：
一、阅读教材
阅读教材中的提示、注释、思考题，可以帮助我们理解课文内容，当然，重点阅读的内容还是课文。阅读要有目的性，预习中至少读两遍，第一遍是粗读，粗读要解决五个问题：
一是扫除障碍。掌握生字新词的音形义，尤其是多音字、形似字、多义词、易错字，必须通过辨析才能准确区分。预习时不但要准确无误的积累它，还要准备在课堂上接受老师的检测，并与同学分享如何区分辨析的经验。
二是走近作者。作者的生活经历、文化素养和思想观念往往影响他作品的风格。例如初中语文课本中苏轼的诗歌在选材立意和语言风格上就呈现出一致性。
三是了解背景。文章都是为时而作，有针对而写，有感而发的。对时代背景的了解有利于把握文章的写作目的和中心内容，如课文中鲁迅的文章，大多内容与背景有直接的联系。
四是辨别体裁。不同体裁的文章，有其不同的特征和基本要素。例如，议论文的论点、论据和论证方法；记叙文的事件及事件本身的发生、发展和结局；说明文的说明对象、说明顺序和说明方法；应用文的基本格式和基本写法等。预习时要紧紧围绕这些基本特征来思考，就能选准角度，获得事半功倍的预习效果。
五是整体感知。即解决作者“写了什么”、“为什么要写”两个问题，力求迅速准确地从全局上把握课文的大致内容和中心意思。
第二遍的研读要解决的问题是作者是“怎样写的”。即赏析作品的谋篇布局、表达技巧、艺术风格。你可以结合自己的研读，完成预习作业。老师布置的预习作业题，一般都指向文章的某个段落，那么，这个段落就是你重点研读的内容。
二、圈点评画
所谓“圈”，就是在粗读课文时把生字新词用红笔圈起来。读完课文之后再看注解，没有注解的再查字（词）典，弄清字形、读音、字义。最好有一个抄写（默写）本，便于复习、记忆和积累。
所谓“点”，就是阅读时把文中某些表现力特别强的词语，用着重号标在这些词语的下面。例如，你认为哪个词语用得准确，哪个词语用得生动，需要仔细揣摩、研究的，作个标识。每位作家在写作时都会字斟句酌，因此我们在预习课文时，对文中的词语千万不要蜻蜓点水，要用心琢磨，品味作者为什么用这个词，如果换一个词效果会是怎样。肯下苦功夫琢磨，不仅能提高阅读能力，还对写作能力的提高大有帮助。
圈点的作用还远远不止如此，比如为了朗诵表演需要，著名朗诵艺术家瞿弦用自己确定的符号在文稿上进行“圈点”，分别标明了轻重缓急，抑扬顿挫……。我们在预习诗歌、散文时不妨试试，定能让你的老师和同学刮目相看。
所谓“画”，就是在预习时对文中含义深刻的句子，或突出表现中心思想、人物性格的句子，或说理精辟、描写生动的句子，或闪耀着文采光芒的句子,用曲线或直线画出来。经常练习画出这些句子，必定会提高自己对作品的理解和鉴赏能力，同时还会