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多媒体课件在智障儿童课堂教学中的应用

随着信息技术的快速普及，多媒体辅助教学越来越得到老师和同学的欢迎，它在教学领域体现着鲜活的生命力，为语文教学改革手段注入了新的生机。
智障儿童感性知识贫乏，学习时注意力不易集中，稳定性差，思维直观、不连贯、抽象概括能力差。而多媒体辅助教学以其特有的科学性、形象性、趣味性和交互性，促进了教学形式的多样化，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。因此,在智障儿童语文教学中运用多媒体辅助教学有很多的优点。
一．有助于吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣.
感觉和知觉是认识客观世界的大门。弱智学生由于大脑或神经系统的障碍，感知觉的速度比正常儿童慢的多，缺乏感知觉的积极性。因而他们注意的广度狭窄，反应迟钝，学习速度缓慢。针对弱智儿童的这些特点，运用多媒体课件，充分利用计算机对视觉媒体以多种变换形式同步合成技术，突出重要信息点，吸引学生对刺激物的注意力,从而激发学生的学习兴趣。
二．能够化静为动，化抽象为形象，突出重难点
智障儿童对课文的重难点把握较差，多媒体辅助教学的应用，能有助于他们对重难点的理解和掌握。多媒体可以利用文字、图片等将重点、难点醒目地展示给学生，加深学生的印象，同时在课件中将有关重点、难点突破时空限制以各种画面素材向学生提供声、图、文等综合信息，给学生留下真实、可信的深刻印象，引导学生的感官参与，发展学生的思维，达到突出重点和突破难点的效果。
三．能够活跃课堂气氛，使学生寓学于乐。
多媒体技术可集图象、文字、声音于一体，具有丰富的表现力，给传统的智障教育带来一股拂面的清风，活跃了课堂气氛，让学生在玩中学，变被动为主动，变“要我学”为“我要学”。
四．能够打破时空界限，拓宽学生视野
在传统教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到的一些事物和现象，学生根本无法直接看到或体会到。利用计算机的动态模拟和信息反馈技术能打破时空的限制，示宏显微，把广阔的大自然呈现在学生的面前，使学生在真实、鲜明的感性认识中，加深对所学知识的理解，培养学生发散性思维。
五．有效地缩短教学时间，提高教学效率。
它提高了学生在有限的时间内获取更多的信息。在语文教学过程中，采用多媒体对教学内容进行加工处理，可以大幅度减少板书、绘图、不必要的描述讲解等花费的时间，提高了课堂教学对时间的利用率，从而能增大课堂的容量，可以让学生在短时间内获取大量的知识信息。
总之，在弱智儿童语文教学中运用多媒体辅助教学有着非常明显的优势，但在实际教学中我也发现它存在一些弊端：
费时费力课件制作难。智障部教师的工作本身就很烦琐，而制作一个课件的时间却不容小看，往往要投入几个晚上的时间，投入的时间远远超过这节课的多倍。当然，为了能让学生更好地、更容易地掌握所学知识，投入多点时间是值得的。可是教师也是一个普通的人，在这样繁忙的工作中，如果长此下去，不免对身体有严重的影响。
教师运用多媒体培训少，使用难。目前教学常用的powerpointhe、flash等都有强大的多媒体功能，但目前的问题是我们还不能熟练地运用它们的功能。让我们在制作和使用多媒体课件时增添了许多麻烦，为此每年都有许多教师在急切盼望着多一些培训。尤其是动画制作，这是课件制作中的难点。
制作、使用过程中不尽人意。在使用多媒体工具制作的过程中，我们不断发现多媒体工具也不是万能的，在很多地方也是不尽人意。例如我想在幻灯片中插入一段影片，但是所找到的影片却往往是因格式不对，无法插入。又如在教学过程中对正在放映的幻灯片，如感觉什么地方不足想立刻对幻灯片修改是不允许的，这就限制了教师在课堂教学中的挥洒自如……
遇到停电或机器故障容易手足无措，影响教学效果[3]。在上公开课《黄山奇石》时，由于学校功放突然发生故障，没有了声音，当时让我手足无措，虽然最后功放又弄好了，但严重影响了我上课的心情，教学效果较差。
任何事物都有利有弊，但我们不能因为它在教学中出现一些偏漏失误，就一概予以否定，而应该在教学实践中多学习、多探索、多思考、扬长避短，想方设法使它有效的服务于我们的教学，正确科学的使用多媒体技术，促进弱智儿童语文教学质量的提高。