课堂导入技能.doc

课堂导入技能之总结康宁中学张文星课堂导入是课堂教学的必需环节，也是教师必备的一项教学技能，恰当的导入利于营造良好的教学情境，集中学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生积极思维，唤起求知欲，为取得良好的教学效果奠定基础。教学中，由于教学内容，课型，教学目标的不同，导入的方法也没有固定的章法可循，下面谈一下常用课堂导入的几种方法。1、情境导入法。根据小学生好奇的强烈，喜欢剖根问底的特点一上课就给学生创设一些重点问题，设置悬念，引起思考，使学生产迫切学习的浓厚兴趣。例如；“小数的性质”（小数的末尾加上零或去掉零，小数的大小不变）特级教师黄爱平启发：黑板上写了三个1，问这三个1相等吗？（生：相等）我又加上0，3个数变成1、10、100，问：现在相等吗？（生不相等）你能想办法再合适的位置加上小数点，让3个数相等吗？这样就充分感到主动学习的热情。2、故事导入。教学“循环小数时我上课先讲故事：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚给小和尚未讲故事。从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，老和尚给小和尚未讲故事……大家会讲这个故事吗？学生讲，发现这个故事讲不完，不断重复这几名。数学王国里有一种小数，小数部分像这个故事一样，不断重复出现，而且有规律出现。同学们想认识它吗？那我们今天就来学习“循环小数”。3、学生提问导入。我发现我班的同学难倒我的特别有喜悦感，喜欢别人出题。让学生提问也是我常用的一种教学方法。比如“101乘两位数的速算”，我让孩子们出题，我速算，同时孩子们用计算器计算。同学们神奇的发现老师算得比计算器还快，这样导入引起学生的学习兴趣。4、回顾旧知导入。教学知识的连贯性非常明显，课堂导入的重要作用是让新旧知识更好连接，起到承前启后作用，温固知新的教学方法，使学生从旧知识的复习中自然获得知识。这样导入，学生能从旧知识的复习中发现一串新的知识，从而激发学习新知识的兴趣，这种课堂导入是我最常用的课堂导入方式。5、师生谈话导入。对于某个新知识，学生接触最频繁即又处于一知半解的状态，可以采取师生谈话导入。比如：年月日（闰年时我提出生活中奇观的问题，奶奶年过16个生日，而小强去年过第18个生日，奶奶和孙子今件分别是多少岁？师：奶奶可能是16岁吗？小强可能比他奶奶还年龄大吗？生：18岁不可能是孙子，小强不会比奶奶还大。题不对吧！师：题是老师精心选择的，是对的。说明奶奶有的年不能过生日。（组织学生交流，学生思维短路时，我引入课题这节课题学习闰年，完了大家就明白为什么这么奇观，唤起学生强烈的探究新知的欲望。6、教具导入。课堂中运用多媒体实物或教学模型等向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视屏材料，能充分调动学生的多种感官参与学习，是一种很好的课堂导入法。比如教学“长方形”、“正方形”、“三角形”、“线和角”等时，我采用多媒体创设一种动画情景，开门见山揭示课题导入新课，引导学生合作交流，探究新知。总之，“教无定法，贵在得法”。教学的导入法很多，其关键就是要创造最佳课堂气氛和环境，充分调动内在积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。课堂导入要把学生的注意国迅速集中起来，使学生饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率，直接关系到课堂教学质量。导入没有固定模式，也无所谓最好的模式，完全因教学的氛围、对象、目标的不同而不同。“好的开端是成功的一半”。精心设计课堂导入，会使课堂教学更加精彩，三尺讲台上重要的环节是掌握课堂导入的技能，但是学无止尽，教无定法，需要的是不断地探索发现，灵活地运用引导。