浅谈信息技术与小学语文学科的整合.doc

浅谈信息技术与小学语文学科的整合逯香玲我们目前所处的时代，正日益显现出两个相互关联的基本特征：信息化与全球化。信息化标志着人类社会科学技术发展水平达到史无前例的高度；全球化标志着人类社会群体或个人之间的交往空前加深与拓展。而这最主要的标志就是计算机信息技术的发展。信息技术不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方式，使我们有机会为学生创设良好的语文环境。现代教育理论认为，教学过程是教师、学生、教学媒体三者共同参与的过程。语文教学的过程也是如此。在阅读教学中让更多的信息技术介入，使教学的内容、方法乃至教学的模式带有更强的新颖性、变化性、多样性，使学生在教师的指导下获得更多的学习空间，获得视听等多种感受，对实现语文教学过程的最优化，具有显著作用。我校在课改中承担了“信息技术与课程整合”的课题研究，下面就结合自己的实践谈谈信息技术与语文学科整合的点滴经验。一、信息技术利用图、文、声、像、动的集成，激发学生学习语文的兴趣。我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。教师充分挖掘教材中的有趣因素和艺术魅力，运用现代教育技术表现手段多样化的特点，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。由于计算机具有储存、自动编排归档和随时检索的功能，教学材料不再是相对固定而无法增补改变的了，而是以最快的速度为教材编入新的语文信息，并随时以不同的形式提取和积累。通过制作多媒体教学软件，还可以将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界，彻底改变了“教师一支粉笔．一张嘴的满堂灌“式的教学方式。教学时我们可以利用电教手段，使学生真实地看到作者在文中所状之物，所写之景，如巍峨的泰山、壮丽的三峡、浩荡的长江、汹涌的泥石流、精美的景泰蓝等等，学生不仅得到欣赏的机会，获得审美的享受，而且还可以联系课文内容，揣摩作者是如何遣词造句加以描绘的。这种对照学习，无疑有助于提高学生的阅读能力、理解能力和写作能力，形色共现，声情并茂，能取得比传统教学手段更理想的教学效果。如教学《北京》时，一上课，我先让学生们观看一段从中央电视台剪录的有关北京的录像。“你从片中看到了哪些有关北京的美景呢?”随着我的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。“我看到了万里长城。”“我看到了雄伟壮丽的天安门广场。”“我看到了拔地而起的一座座高楼大厦和造型新颖的立交桥。”……声乐画同步的演示绘声绘色，仿佛把学生带到了美丽的首都北京。学生的学习热情高涨，在接下来的学习中，也能很好地理解作者的描绘。二、信息技术为语文教学提供了自主学习的天地。由于多媒体技术能够提供界面友好、图文声像并茂的多种感观刺激，因此易于调动学生的内在情感，使他们产生一种渴望学习的冲动。在课堂上学生可以自由选择自己喜欢的内容，有利于学生的主动发现，主动探索，还有利于发展思维和建立新旧知识的联系，激发学生主体意识，个性得到充分的发挥。如教学《黄山奇石》一课，课文中只写了黄山一小部分较有名的奇石，学生在学完课文后还有意犹未尽的感觉。我便把他们带到计算机室，让他们通过网络查找与黄山有关的资料，选择自己感兴趣的内容进行阅读。这样一来，学生不仅更深入地了解了黄山“怪石”的特点，还了解了黄山“奇松”、“温泉”、“云海”等特点，大大丰富了视野。再如《生命生命》这篇课文通过“飞蛾求生”、“瓜苗生长”、“倾听心跳”这三个事例展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是我们却可以让有限的生命体现无限的价值。学生通过研读自己喜欢的事例，采取抓住重点词句的办法，对含义深刻的句段探究体悟，再通过交流讨论，理解生命真谛。我在教学这一课时，课前要求学生在网上收集和杏林子一样珍爱生命，热爱生活的人的事迹。课中我用大屏幕出示句子“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”要求学生读完后，把自己收集到的让有限生命体现无限价值的人的故事和大家分享一下。学生上网搜索的资料非常丰富，他们的回答也很精彩：霍金虽然身患残疾，却用惊人的毅力写下了风靡世界的《时间简史》。海伦凯勒是个盲人，但是光凭触觉就能发现数以百计有趣的东西。邰丽华在春节联欢晚上表演“千手观音”，用动人的舞姿述说生命的美丽。杨力伟以超长的意志圆了13亿中国人的千年飞天梦。刘翔获得110米跨栏奥运冠军，为黄种人争光。除了这些常被人提及的人之外，同学们还找到了身边平平凡凡，却也在为社会默默奉献的人。如清洁工