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生物教学课程资源的开发与利用
海门市东洲中学开发区校区张权
丰富的课程资源，对于完成教学目标，丰富教学内容，活跃课堂气氛，激发学生兴趣多有帮助。那么如何合理地开发与利用课程资源？
一，利用学生已有的学科知识
语文的听说读写能力是生物课必需的，而且优美、富有文采的课堂教学语言或学生的生动发言，不仅能陶冶学生情操，还会使学生集中注意力，既学习生物知识，又能获得一种艺术享受。其实，新编的《生物学》教科书也为我们提供了这样一种环境。比如致同学们、第三单元的引言便富有欣赏性。书本上一幅幅优美的图案就为学生发言提供了表达的好素材。课后练习题也布置了一些既有科学性又有文学性的写作题。
语文知识包含了博大精深的传统文化，许多成语、谚语涉及了生物学知识可以作为生物课的课程资源。例如螳螂捕蝉黄雀在后就是一条活生生的食物链，大树底下好乘凉说明植物蒸腾作用能带走热量，“芝麻开花节节高”说明生物有生长的特征。石板上种瓜——有籽难发芽、炒熟了的豆子——发不了芽说明种子的萌发需要外部和内部条件等等。如在学“被子植物的一生”时背诵“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”；讲“生态系统物质循环”时用“落花不是无情物，化作春泥更护花”。在学习“关注健康”前让学生写一篇《生命的赞歌》，将学生作品用作导课。
数学，马克思说“一种科学只有在成功地运用数学时，才算达到完善的地步”。生物是理科的课，而现在很多的教师却认为生物尤其是初中生物课只要读读背背记记就行了，没有有意识地把数学作为生物课的课程资源，也没有有意识运用数学思想教学生物。其实，可以用函数思想教学生态系统,用概率方法教授遗传等等
物理，生物的许多概念离不开物理。物理的结构、物理的原理可以为生物教学提供详尽、深入的理解。例如教授视觉离不开光学，讲授听觉离不开声学。
化学，人们常说生物化学不分家。许多生物学现象的分子水平的解释就是化学现象。例如：黑胡桃树下其他高等植物及杂草不能生长，并且树下植物的死亡线与黑胡桃树的根分布几乎一致。这个现象说明什么？植物与植物间的关系是怎样的呢？
音乐，将音乐作为生物课的课程资源，能活跃课堂气氛，吸引学生注意。在学习“生物多样性”前演奏《百鸟朝凤》。在学习“免疫”前合唱《祝您健康》。在学习“动物社群行为”前播放《团结就是力量》。用这些歌曲渲染气氛，体验美感，突出主题，强化效果。
二，利用学生已有的生活经验
如果学生在农村，农业生产可以作为学生本身的课程资源。农产品的收成的影响因素正是环境影响生物生存活生生的教材。松土是空气影响生物生存，施肥是无机盐影响生物生存，浇水是水分影响生物生存。
就拿水稻的栽培来说，稻谷的产量60%来自地力，40%来自施肥。制订目标产量依据的是地力，土壤耕作层深厚，有机质丰富，目标产量可以定的高些。这说明水稻的收成与无机盐有关，土壤中的微量元素起着至关重要的作用。对于种子的处理：晒种播种前2—3天，把种子进行晾晒；选种通过选种挑出秕粒、碎粒、有虫粒和草籽，选择粒大成熟好的种子；浸种消毒和催芽，充分说明种子萌发内在条件的重要性。要合理安排水稻的播插期，早稻的安全播插期一般安排在二月下旬，清明节前后插秧，抽穗期安排在六月下旬；晚稻的播插期应安排在七月上旬，在“立秋”前播下，这样做是为了避免寒露风的危害。具体说明了环境对植物生长的影响。
再拿棉花的栽培来说，棉花苗床管理重心是保温、保湿促齐苗，膜内温度提高到30℃左右，3～7天可出苗。这是种子萌发需要外界条件的活教材。移栽密度应根据土壤肥力和人为施肥量而定，肥多宜稀，肥少宜密，杂交棉营养生长优势明显，株形较高大，枝叶繁茂，宜稀植。这说明光合作用与合理密植的关系。在花铃期喷施硼、钼、锰等棉花专用微肥，增产效果显着。说明微量元素对棉花的生长发育具有特定的作用。在吐絮期，主要害虫有棉铃虫（第4～5代）、红铃虫、金刚钻、棉叶蝉等，田间喷药治虫必须坚持到9月下旬。这说明生物因素对棉花生长的影响，引导学生思考：将来怎样用生物防治的方法消灭害虫。
对于生活在城市的学生来说，可以逛公园，可以养宠物，在其中增长生物学知识，开拓和利用生物课程资源。就拿养宠物狗来说，为防止生病要打疫苗，这让学生对免疫有了一个感性认识。如果有段时间狗狗喜欢磕东西，将家里弄得一片狼藉时，请不要过分惊讶，这是狗减缓换牙有不舒适感，磕东西是帮助牙齿顺利长出牙龈。说明狗生长发育中也会换牙。成熟的小男狗在春季会常为争夺配偶而争斗，因为春季是犬发情、交配、繁殖的季节。说明狗狗也有“青春期”。
生活处处有学问，只要留心便会有发现。做个细心人，心中装着对生物的热爱，理论联系实际，一定会发现生物学的精彩呈现。