研修活动方案设计薛志杰.docx

研修活动方案设计（模板）
研修主题新课程背景下学生学习方式的转变背景原因随着新课程改革的提出及进一步的深化和实施，改变过去强调“接受学习、死记硬背、机械训练”的现状，倡导学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”的新课程理念将摆在我们教学一线的广大教师队伍面前，纵观我校数理化三科教师的实际教学现状，不难发现传统的灌输，单一的、机械的课堂教学模式仍屡见不鲜，学生的学习方式基本上是停留在“听讲——背诵——练习——作业”这一学习模式上，学生处于被动的接受状态。为了积极贯彻新课程改革理念，努力提高我校理科教学质量，大胆进行校本教学研究，逐步实现“学生学习方式的转变”这一课题将是我校数理教研组全体同志所共同面临和研讨的问题。活动目标1、转变教师的观念，由知识的讲授者转变为学生学习的组织者、指导者，进一步提升教育理念。
2、探索新课程实施中学生学习方式的转变，培养学生创新意识，增强实践能力。
3、使学生从被动接受的地位转向自主合作、主动探究的地位，学会合作，学会交流、学会学习。
活动步骤一、准备阶段：
1、立项申请
根据县教研室的工作安排和我校数理教研组全体教师的教学工作实际，为了推动我校校本教研工作的开展，促进我校青年教师专业化成长，经我校数理教研组全体教师共同协商和讨论，我组拟确定以“新课改下学生学习方式的转变”为教研课题，并提出立项申请，报请县教研室批准。
2、调查研究，确立个人各学科的子课题
立项申请的课题被批准后，各同志对我校目前数、理、化三科教学中教师教学方法和学生学习方式进行摸底调查，分析目前的教学现状，搜集相关的信息资料，理清转变教育方法和学生学习方式在新课改中的价值取向，并结合自己所任学科的教学实际制定个人在转变学生学习方式研究方面的子课题，制定实验方案，做到有的放矢。
二、实施阶段：
1、加强对课题组成员的政治学习和理论学习，促使全体成员的思想水平和业务理论水平同时不断提高，保证课题研究的顺利开展。
2、建立行之有效的常规管理制度，加强研究过程的经常化。
3、研究手段的多样化
各科任教师根据自己的教学实际可针对初中学生在数、理、化三科课堂学习过程中的各个环节自选角度进行教改研究。主要从以下几个方面着手进行研究：
（1）转变教学方式，突出主体地位
学习方式的转变要从教师教学方式的转变开始，从而更好地促进学生良好学习方式的形成。教学方式的转变标志着教师在课堂教学中由知识的垄断者和学生人格的控制者，转变为学生学习的组织者、合作者和指导者。学生则由被动的接受者和人格的失落者转变为主动探究学习的获取者，因此，教师应该调整好自己在教育教学中的角色，建立民主平等的新型师生关系。
（2）拓宽自主空间，发展学生个性
传统教学与现代教学最大的区别就是前者使学习成为被动的学习，而后者则是促使学生主动开放的学习。学生是一个学习的生命体，每个学生都有自己的独特个性、内心世界和见解，都有一种独立表现学习过程的要求。教师要尊敬学生、启发学生内在的主动性，引导学生隐藏的独特性，放手让学生表现自己的独立性。因此，课堂教学应该在遵循教学规律的同时，让学生展现自己的个性。
（3）落实学习目标，引导有效合作
小组合作学习是新课改实施过程中实现学生学习方式转变的着力点。合作能使学生的主体地位更加突出，可以培养学生的合作精神和人际交往能力。但是，在我校理科的课堂教学中，我们也不难发现，小组合作学习只停留于表面的热热闹闹，没有实质的合作，使小组合作学习低效，甚至无效。因此，为了使合作学习扎实高效，达到预期的效果，教师必须指导学生学会合作学习。
（4）创设问题情境，激发学生探究意识
在课堂教学中，教师必须有意识地重视培养学生提问、质疑的能力，并在学生对探究产生困难时，帮助学生创设问题情境，引导学生深入到探究知识的过程中。
三、结题验收阶段
各同志根据几个月以来的研究过程，整理研究成果，如教改实验心得体会、教学案例、教学设计、教学论文等，筹备有关结题验收材料。