浅谈初中语文高效课堂的构建策略.doc

浅谈初中语文高效课堂的构建策略语文作为初中阶段最重要的基础课程之一，对培养学生的语言表达能力、写作能力，以及增进学生对祖国传统文化的了解、推进文化素质的培养都具有非常重要的意义。随着新课改的推进，高效课堂的概念成为改革逐步深化之后的一个新的教学理念，也是目前课堂教学讨论的热点内容。高效课堂是有效教学的最高境界，也是一切教学方法和教学模式的最终目标。虽然很多教师都想构建初中语文高效课堂，但传统的应试教育成了严重阻碍，以提高成绩为主导的教学模式仍然广泛存在。而在新时期，教育思路和社会的总体要求都已经发生了明显的转变，提高成绩已经不再是教学的唯一目标，构建以提高学生的学习成绩、发掘学生的潜力、培养学生的综合素质为目标的多元化课程成为现在的主导思路。而要想实现这个目标，构建高效课堂无疑是最好的出路之一。下文将具体论述构建初中语文高效课堂的策略。一、更新教学观念观念是行动的先导，教学观念对教学实践起着指导和统率的作用。长期以来，由于受到传统应试教育的影响，教师在语文课堂上往往采取“满堂灌”的教学模式，让学生被动接受知识，这样就束缚了学生的思维，使学生丧失了创造的激情和灵感，和我们教师努力培养具有开拓精神、创造能力的高素质人才的目标是背道而驰的。因此，所有语文教师都应该认真学习新的教学理念，及时更新教学观念，改变传统的初中语文教学模式，尊重学生的主体地位，把学习的主动权还给学生，充分调动学生参与课堂活动的热情，培养学生的自主学习能力、理解能力、分析问题和解决问题的能力，从而提高初中语文的教学质量。二、加强集体备课萧伯纳先生说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，那么，你和我交换仍然是各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么我们每个人将各有两种思想。”教师集体备课的过程就是思想交流碰撞的过程。在集体备课时，教师要提供自己搜集到的相关教学资源，如课件、典型案例、教学设计和教辅资料等，备课组成员可以共同分享。通过针对课标、教材、学情的分析和广泛的交流讨论，互通有无，去伪存真，去粗存精，然后形成一个较为科学完整的教案。集体备课有效地避免了单一备课的偏移和失误，充实了每个教师的备课资源，丰富了每个教师的教学思想和教学实践经验。如果教师长期坚持集体备课，就可以不断地提高备课水平，改进教学方法，从而更加有效地提高课堂教学质量。三、重视课前预习俗话说：凡事预则立，不预则废。课前预习是学生获取知识的首要渠道，也是初中语文课堂教学的有机组成部分。学生预习效率的高低，直接影响着初中语文课堂效率的高低，充分而有效的预习会增进学生听课的针对性和自信心。预习方案的设计要集中体现课文的重点和难点，内容要具体，既重视基础知识的把握，又重视各种能力的综合训练。在课前预习中，学生要自行解决课文中的生字词问题，并查找作者的写作背景和文章的文体特点；要较深入理解课文内容，对文章精华进行吸收和消化；要找出重点、难点问题进行深入的探究；要将产生的疑难问题做好整理，留待解决。四、优化课堂教学结构通过对新课程改革理论和不少优秀语文高效课堂教学模式的学习，我在实践中不断地探讨、总结和反思，得出了一套新的初中语文高效课堂教学模式，包括以下五个环节：1.明确目标上课开始，教师首先用幻灯片将本节课的学习目标展示给学生，让学生从总体上把握本节课的学习任务和要求，找准学习方向。学习目标要具体、明确和得当，并且具有可操作性。学习目标要根据语文教材的具体内容、学生的学习状况和学生的年龄特点来制定，要面向全体学生，符合课标要求，体现“三维目标”。2.自主学习自主学习是新课程改革下倡导的一种新型的学习方式，是建设高效课堂的有效方法。在开始自主学习前，语文教师先向学生提出阅读课文的要求，让学生在规定的时间内独立完成阅读要求——（1）标出课文自然段的序号；（2）用圈点勾画，标出课文中的生字难词、好句好段；（3）利用注释和工具书解决生字难词；（4）编写提纲，给课文另换标题或起副标题；（5）结合课后思考题中的提示以及教师提供的有关资料，深入理解课文大意及作者的情感；（6）记下自己无法解决的问题，留待讨论。学生经过自主学习，大致读懂课文，以待在下个环节进一步深究。3.交流展示接下来，学生先将自己对课文的见解、学习心得或阅读感受在学习小组内进行交流、讨论，然后各学习小组选派代表在全班汇报、展示和交流，集体讨论。在交流过程中，学习小组代表可以把小组讨论中没有解决的问题提出来，通过全班讨论来解决，教师从中引导和点拨。针对文本内容及体裁的不同特点，还可以采用不同的形式来展示学生的学习成果。这个环节既能让学生尽情展示个人风采，又可以检验各学习小组的集体智慧和合作学习的效果，也是学生之间、师生之间互相启迪、思维碰撞和成果共享的过程。在这个环节中语文教师的指导、点拨要到位，并且对学生智慧