生命生命教学设计黄艳.docx

PAGE\*MERGEFORMAT7《19生命生命》教学设计【教学意图】生命是一个永恒的话题，不同的人对生命的认识和理解是不同的。生命对于四年级的学生来说比较深奥，他们对生命的感悟还不是很深刻，学习本文，意在让学生体悟作者对生命的思考，并能获得自身的情感体验，实现与作者和文本的真实对话，充分理解作者热爱生命、尊重生命、珍惜生命的人生观，并从中受到教育。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。2、理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。【教学重点、难点】理解三个事例蕴含的道理。【教学准备】1、HYPERLINK"http://www.diyifanwen.com/kejian/"\t"http://www.diyifanwen.com/jiaoan/xiaoxuesinianjiyuwenjiaoan/_blank"课件。收集杏林子的资料。3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。课前谈话。交流珍惜生命的名言一、揭题导入1.刚才同学们交流了珍惜生命的名言，这里老师也收集了两句有关生命的名言，请同学们齐读。这两句名言的作者是谁？（杏林子）2.走进作者－－杏林子师：同学们对杏林子解她吗？3.今天我们就来学习杏林子的一篇课文。板书课题，齐读。二、初读课文，整体感知过渡：读了课题，你会有什么样的疑问呢？（生命是什么呢？为什么用两个“生命”命题呢？）让我们带着问题一起到课文中去寻求答案吧。1.整体感知请同学们自读课文。要求：（1）借助拼音，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。（2）边读边想：课文关于“生命”讲了哪几个事例？2.检查反馈（1）刚才同学们读课文真认真，请同学们完成桌面上的生字表并组词？生展示交流自己完成的生字。师引导朗读。a.出示生字词（指名读、齐读）骚扰欲望震撼糟蹋诊断动弹不屈向上茁壮生长b.多音字“弹”。（dàn、tán）（2）课文讲了几个事例呢？用简练的语言说一说。请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳（3）小结：同学们真了不起，能把一段话读短，短到能用几个字来概括，这是一种了不起的阅读本领。三、精读课文，感悟生命（一）自读“飞蛾求生”事例过渡：同学们感知了课文的主要内容，下面让我们首先走进第一个小故事，去感受生命的奇迹。要求：自由读第二段，画出自己感受深刻的句子，多读几遍，体会。学生交流（1）你从哪些语句体会出它有一种求生的欲望？出示句子：但它挣扎着，……那样鲜明！（2）抽生读句子，生谈感受。体会到飞蛾求生欲望的强烈。（3）那么哪些词语更能让我们感受到它强烈的求生欲望呢？（挣扎、极力、跃动）（4）想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？预设1：只要还有一口气，我就要逃出去。预设2：再加把劲，我马上要逃脱了！我不能够在这里丧失自己的生命！我还有好多事情要做呢！预设3：我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必须要逃出去。作者为什么会忍不住放了它呢？用笔在文中勾出有关的句子。（飞蛾那种求生的欲望……我忍不住放了它。）想象说话：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我想：我忍不住放了它！（7）指导朗读。a.（承接上面）师引读，学生齐读。b.刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么？谁带着这种感受，再来读读？（指名读评议，齐读）（7）.回扣课题。小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是──（生读课题）生命、生命。（二）合作学习“瓜子生长”事例动物有这么强烈的求生欲望，及其珍惜、重视自己的生命，那么植物呢？1.自主学习，小组交流。要求：（1）运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。（2）在小组内交流自己的感受。2.小组汇报，全班交流。句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。（1）学生读句子，说原因。（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（掉、竟然、冒出）（3）竟然是什么意思？（没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。）你体会到了什么？（生命力的顽强）（4）指导朗读。多么顽强的香瓜子呀！谁来读？过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力？句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”（1）从哪些词语更能体会到生命力顽强的？（冲破、不屈向上、茁壮生长）（2）理解“即使它仅仅只活了几天。”a.从“它只活了几天”，你体会到了什么？（时间短）b.“即使它仅仅只活了几天”，你又体