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语文课堂如何调动学生活跃性作者姓名：罗春晓学校：高州市石鼓第一中学学段：初中学科：语文论文题目：语文课堂如何调动学生活跃性联系电话：[phone]语文课堂如何调动学生活跃性我从事了11年的初中语文教学工作，在平时教学中我发现，在课后很少学生能够主动去学习语文和提问语文，这不能不说是我们语文教育的悲哀，究其原因，是学生觉得上不上语文课都差不多，试照考不误。因此我想：我们语文教师应尽可能利用语文课这块阵地来调动学生的活跃性，以此提高他们自觉学习语文的积极性。那么如何才能做到呢？我通过自己多年的教学实践，体会到以下几点：一、创设视频情境——让学生学在其中乐在其中视频情境包括音乐、影视、录像等。在初三教学中，我常运用多媒体技术设置情境辅助教学收获颇多。比如音乐能陶冶人的思想性情，能激励学生奋发向上;而图片、录像则具有形象性、直观性特点，可以激发学生的思维想象力和情感。在语文课堂教学中如果能恰当地引进一些音乐、图片和录像等视频，就必将能够调动课堂气氛的活跃性，促使学生进入学习的最佳状态，从而大大地提高课堂教学效果。例如我在讲授初三第一学期周国平的《家》时，是这样设置情境的：①用多媒体展示由绿树、花草、小房子等构成的美丽的家园，同时伴以《我想有个家》的歌曲，把学生带入“家”的意境中。②教师提问：你对“家”是如何理解的？③然后在《常回家看看》音乐氛围中自然地导入新课题。④师生共同讨论：“家”始终是人们关注的话题，父母是怎样关心自己的？自己应该怎样报答父母的生养之恩？（边讨论边欣赏《念亲恩》）。在这样一个教学情境中，很多同学都受到音乐视频情境的感染，纷纷提出自己的看法和主张，并阐述理由。哪些没有发言的学生也没有无动于衷，相信他们也都会情不自禁地作了一些深层次的思考。我在课后的小结检测中发现学生对这部分知识印象特别深刻，理解特别透彻，学得也轻松和愉快。这正是：学在其中，乐在其中。二、创设问题情境——让学生问在其中答在其中在课堂上通过创设问题情境，提供一定的刺激模式，从而引发学生认识、分析、解决问题的欲望，拨动学生好奇的心弦。有时候，问题情境可以由学生自己提问并自己回答，教师作为教学活动的引导者，在适当的时候启发学生，引导学生，将学生一步步的领向想象思维的境界，这个过程可以促使学生不断的提出问题、思考问题，从而磨炼了很多学生在平时考试中，面对题目和材料往往无从下手时还能迎难而上的意志和毅力。例如，讲授《故乡》最后一段：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地下的路；其实，地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这话的深刻哲理时，我是通过引导和点拨的方式，让学生自问、自答、自评，通过开放课堂教学，活跃课堂气氛，学生也在自问自答中理解了：鲁迅先生所指的“路”，只是简单的地上路吗?(不是，这路还包含人生之路，社会之路。)那么“路”和“希望”之间有何联系呢?(路是靠人走出来的,希望也是靠人奋斗得来的。)那么这句话的深刻含义是什么呢?(希望本是没有的,只我们为之奋斗,便有了希望。)可见，自主提问法的教学有利于培养学生合作、探究性学习的意识，真正体现学生在学习中的主体地位。这就是：自主其中，探究其中。三、创设质疑情境——让学生疑在其中悟在其中质疑问难的教学情境创设也是常用的方法。可以是教师事先确定一个主题，组织学生有的放矢地开展定向式讨论；也可以是根据教学目标，围绕有争议的中心议题进行自由式讨论，以获得多样、独特、合乎条件的答案。更可以是围绕一个中心，组织学生进行社会调查，以社会调查的结果作为论据进行调研式交流讨论，或者围绕有争议的问题进行针锋相对的辨论等等。在讨论中，学生唱主角，积极探究，使其思维处于最佳状态。在教学中，我曾经组织学生对“中学生是否可以谈恋爱”这个问题进行辨论，把学生分成两组，正方观点是“中学生可以谈恋爱”，反方则认为“中学生不宜谈恋爱，应将时间精力放在学习上”。班里每个同学为了辩论比赛都要搜集材料，由于事先准备充分，许多同学能拿出让人耳目一新的观点和论据。通过交流讨论，同学们不仅获取了知识，而且还真正体味到了主人翁的乐趣，更以正确的态度对待了恋爱这个棘手的问题。这样，使语文课堂更加开放更能互动起来，也更能体现自主、合作、探究性学习意识。正所谓：疑在其中，悟在其中。四、创设表演情境——让学生身在其中体验其中所谓表演情境，实质是一种让学生真正地参与教学唱主角的一种创新教学方法，也就是人们说的“师生换位法”，即是教师当学生，学生当教师。这方法新颖别致，能充分发挥学生的主观能动性，创造良好的课堂教学状态。我在讲授《小巷深处》时就尝试运用了师生换位法。当时我提前宣布“下周五的语文课让你们做老师，我做学生，教学的内容是《小巷深处》。”同学们非常愕然，本人解释说明后，同学们又异常兴奋。之后，我又指点他们如何备课，并