有效利用网络资源，创设高效课堂.docx

有效利用网络资源,创设高效课堂《语文课程标准》指出：“要具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。”要“能利用图书馆、网络搜集和处理自己需要的信息和资料”。还指出：“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”因此信息技术环境下的语文阅读课教学应该利用网络，创设相关情境，把学生的整个生活空间融为一个统一和谐的环境，从而使学生主动地了解、欣赏课文所描写的内容，体验作者抒发的情感，并在这个过程中丰富自身的精神世界，塑造人格，涵养性情。随着课程资源的多样化和多媒体设备使用的推广，电教手段越来越多地应用于课堂教学之中。尤其在小学语文课堂教学中，巧妙地运用多媒体这一现代化的手段进行教学是新时期教育教学发展的要求。多媒体可从根本上激发教与学的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，充分发挥学生的主体作用。它为把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流、提高能力”的过程创造了广阔的空间。下面我就谈谈我是如何利用网络进行语文高效课堂教学的。一、利用网络资源创设情境，激起学习兴趣小学生的年龄决定了：小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。如教学《桂林山水》一课，为了有利于学生体会桂林山的奇、秀、险，我分别出示多媒体，让学生观赏桂林山的多姿多态，学生既理解了课文，又觉得像观光一样热闹有趣。在小学语文教学中，充分利用电教手段，可以很好地培养学生的观察、想象、思维、记忆、注意等方面的能力，并在此基础上进一步培养创新能力。又如教学《观潮》一课，教师可结合课文内容播放录像，屏幕上那潮来时雄伟壮观的景象，一下子吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生翘首凝望，不约而同地发出惊叹，对大自然的赞美之情油然而生。这样，电教媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。二、利用网络资源，丰富教学内容网络进入课堂，在某种程度上替代了教师的语言，使图象信息的传输更加迅速、清楚;可利用有限的黑板重点反映课堂的精华;把一些讲解和演练流动展示在屏幕上，在40分钟内让学生获得最多的信息。通过网络，教学内容可以从书本知识扩展到社会的各个方面。这样，丰富和扩展了书本的知识，学生可以获得书本以外更多的学习资源，可以学得更灵活丰富。如在教学《七月的天山》一课时，由于我们的学生对远在新疆的天山十分陌生，因此在课前通过课件展示天山的美景图片，使学生对美丽的天山产生直观的感受，从视觉上认识天山，了解天山，激发学生对天山的向往和阅读兴趣。又如教学《春》一课，通过计算机媒体网络展示一幅幅春天的画面，学生眼前立刻展现出美丽的春的景色，耳旁和谐优美的春的旋律飘荡着，学生很快从中找到春天的感觉。感受春的节奏和韵味，通过现代信息技术再现的形象，可加深学生对语言内涵的了解，进而可进一步理解课文内容。同时，从网上下载写春的优秀作品，引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。触发学生的写作灵感;使学生学会用心、用情去欣赏名篇佳作，极大地丰富了语文课堂教学的内容。多媒体网络课件在再现形象方面具有不可替代的优势，能够化抽象为形象，化静态为动态，化复杂为简单，大大缩短学生对学习内容的感知距离。三、利用多媒体增长知识，开拓视野在信息技术高速发展的今天，多媒体课件已经可以与互联网相链接，使得我们的学习资源更加丰富、充实。这也把与教学相关的大量课外知识引入语文课堂。我常常在课件的资料库中提供一些相关的网站，让学生在学习书本知识之余，拓宽知识面，扩阔视野。如我在教学《雅鲁藏布大峡谷》一课时，由于雅鲁藏布大峡谷离学生的生活较远，基本没有学生亲临过，因此，当一幅幅色彩鲜明、景色优美的图画展现在学生的眼前，学生仿佛亲临其境，产生了浓厚的兴趣，对课文也有了初步的了解。在这基础上，让学生借助拼音或工具书读通课文，初步感受大峡谷的奇异、迷人的特点。学生就这样积极地进入了角色，认真地读课文，从中知道大峡谷的的传说、地理位置。那里山势陡峭、谷大峡深，激流汹涌，拐弯迅速，花草茂盛、牦牛肥壮，风景秀丽，特别是倒映在河面上的山崖、花草，缭绕的雾气，更唤起起了学生的好奇，学生们跟随画面做起了导游，